《声声慢》李清照教案2.docx

《声声慢》李清照优质教案(通用

一、教学内容

本节课我们将学习李清照的《声声慢》，该作品位于教材古诗文单元第三节。内容主要包括对全词的解读，分析其艺术特色，理解作者的情感表达，以及探讨其历史背景。

二、教学目标

1.学生能够理解《声声慢》的字面意义，把握其深层情感。

2.学生能够分析李清照在词中的艺术手法，领悟古典诗词的审美价值。

3.学生能够结合时代背景，体会作者的个人情感与历史沧桑。

三、教学难点与重点

重点：理解《声声慢》的情感内涵，分析其艺术手法。

难点：如何引导学生深入体会李清照的内心世界，以及诗词所反映的历史背景。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体教学设备，用于展示词的背景资料和相应图片。

2.学具：学生准备笔记本、教材及相应的诗词背景资料。

五、教学过程

1.导入（5分钟）：通过播放古风音乐，配合简单的历史背景介绍，引发学生对宋代文化及李清照的兴趣。

展示李清照的画像及简介，简述其生平及创作时期的特点。

2.诗词朗读与解析（15分钟）：

带领学生朗读《声声慢》，指导正确的停顿与语气。

逐句解析词意，探讨词中的意象与情感。

3.艺术手法分析（15分钟）：

引导学生发现并讨论《声声慢》中的修辞手法，如拟人、排比等。

分析词的格律特点，如平仄、韵脚。

4.例题讲解与随堂练习（10分钟）：

出示经典例题，讲解解题思路。

进行随堂练习，解答学生的疑惑。

5.情感体验（10分钟）：

让学生尝试背诵词中的经典句子，体验李清照的情感。

分组讨论，分享各自对词中情感的理解。

6.课堂小结（5分钟）：

强调学习古诗词的深远意义。

六、板书设计

板书《声声慢》全文，并标注重要词语与修辞手法。

在旁边列出作者简介、情感体验及艺术特色简析。

七、作业设计

1.作业题目：结合李清照的生平，分析《声声慢》中的情感变化。

答案要求：不少于300字，明确表达自己的观点，并给出合理的分析依据。

八、课后反思及拓展延伸

反思本节课的教学效果，针对学生的学习反馈调整教学方法。

拓展延伸：推荐学生阅读李清照的其他作品，对比分析其不同时期的创作风格与情感变化。鼓励学生参与诗词创作活动，提高文学素养。

重点和难点解析

1.诗词朗读与解析中的意象与情感探讨。

2.艺术手法分析，特别是修辞手法与格律特点的讲解。

3.例题讲解与随堂练习的解题思路及学生疑惑解答。

4.情感体验环节中学生的分享与讨论。

5.作业设计中的结合生平分析情感变化。

一、诗词朗读与解析

在诗词朗读与解析环节，重点关注意象与情感的探讨。意象是古诗词的灵魂，通过描绘具体的物象来传递抽象的情感。《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等句子，以重叠的修辞手法，营造出一种孤独、无助的氛围。教师应引导学生深入体会词中的意象，解读背后的情感。

1.分析“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中的“雁过”意象，如何表现作者对往昔时光的怀念以及对现实生活的无奈。

2.探讨“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”中的“黄花”意象，如何反映作者晚年的凄凉与孤独。

二、艺术手法分析

1.词中的拟人、排比、对仗等修辞手法，如“守着窗儿，独自怎生得黑”中的拟人手法，表现了作者对孤独的深切感受。

2.词的平仄、韵脚等格律特点，如“声声慢”词牌的韵律美，以及词中的平仄转换，如何营造出独特的音乐效果。

三、例题讲解与随堂练习

1.分析《声声慢》中艺术手法的具体运用，如拟人、排比等，并提供经典例题进行讲解。

2.解答学生在随堂练习中遇到的难题，帮助学生掌握解题方法。

四、情感体验环节

1.组织学生分组讨论，分享对词中情感的理解。

2.鼓励学生尝试背诵词中的经典句子，体验李清照的情感。

五、作业设计

1.分析李清照在《声声慢》中所表现的情感变化，如何从对往昔时光的怀念到对现实生活的无奈。

2.鼓励学生结合李清照的生平，探讨其不同时期的创作风格与情感变化。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

使用富有感染力的语言，语调抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。

在解读诗词时，适当调整语速和音量，以传达诗意的节奏和情感。

二、时间分配

确保导入环节简短而有趣，不超过5分钟，以免影响主要内容的教学。

诗词解析和艺术手法分析环节应控制在2030分钟内，确保有足够时间进行课堂互动和练习。

三、课堂提问

提问应具有开放性，鼓励学生发表个人见解，避免只问封闭式问题。

注意提问的顺序和深度，由浅入深，帮助学生逐步深入思考。

四、情景导入

利用音乐、图片等多媒体手段，创造与诗词情感相符的教学氛围。

通过故事或历史背景的简短介绍，激发学生对诗词背景的兴趣。

教案反思

一、教学内容的适切性