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浅谈学校管理

管理好一所学校，管理水平直接关系着一所学校的发展。从

管理的实际看:虽然健全了制度,把学校的各项工作量化、分工到

人，层层负责,但是这种枯燥的数字化管理使得校园人文气息淡

薄，缺乏应有的生机和情感。人本管理是现代管理的核心。新形

势下学校管理的中心是充分调动师生的积极性和创造性，以促进

师生的发展为最终目的。

一、用先进的办学思想作指导

先进的办学思想是治校之本。苏霍姆林斯基曾说过:“学校

领导,首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。也

就是说一所学校的掘起，首先得益于先进的办学思想和教学理

念。办学思想和理念是一所学校的灵魂。因此，应确立科学的学

校教育观、管理观、教师观、学生观和质量观。作为管理者,应

该是现代教育理念的倡导者；是促使教师转变教育观念的引路

人；是学校教育教学改革的组织者、实施者、催生者；是带领学

校改革发展的首席专家。为此，学校的办学思想和理念决定着学

校的办学方向和水平.“怎样使学校可持续发展？带着这个问

题和领导班子成员一道,认真学习，深入研究，理思路、找出

路，与广大教职工形成共识（此处可以提出学校的管理理念，办

学目标等)。学校的教育教学应有“量的普及进入“质”的提

升，这就需要“静下心来搞教学，潜下心来抓管理”，做好管理

者应该做的事，实实在在地引领学校发展，坚持用先进的理念和

超前的意识组织和指导学校教育教学改革,带领教师走专业化成

长之路。

二、用切实可行的规章制度作保证

规章制度是学校文化的行为规范。“没有规矩则不成方圆

，建立健全规章制度是实施依法治校的基础性工程。在办学思

想的指导下，切实抓好制度建设，在了解学情、勾通师情、掌握

校情的基础上,制定出切合实际的规章制度。在建制过程中，坚

持从教师中来，到教师中去,使制度具有民主性和统一性;在涉及

内容上，具有合法性和全面性;在发展思路上，具有时代性和科

学性；在实施中具有可行性和实效性。学校的建章立制切不可说

在口上、写在纸上、贴在墙上、难以落实在行动上.让制度管

人、管事、管物,才能体现公平、公正、客观。问题是作为一名

管理者,是把本人置于制度的管理之外，还是身先士卒,率先垂

范。如果认为制度是“我管理者制订的,是为“我”服务的,与

教职工格格不入，那么在以后的工作中肯定会带来不少麻烦.如

果管理者把学校的制度当作是教职工共同财富，是育人文化，谁

违反就按制度办事,自始至终，这样事情办得就会很顺,管理就会

走向民主。

学校管理，规章制度就是纪律,是实施教育教学、办学思想、办

学目标的保证。我校在教育教学实践中修订完善了《班主任工作

量化考核细则》、《教职工教育教学工作量化考核细则》、《安

全管理工作实施细则》等多项管理制度，这些制度关注到教育教

学的各个方面。强化了过程管理,规范教学行为,严明课堂纪律。

建章立制，身体力行。凡要求教师做到的，自己一定率先做到.

严于律己，一视同仁,努力创建制度面前人人平等的工作氛围，

倡导管理工作“人性化”,严而不死、活而不乱。让切实可行的

制度,有效促进教育教学工作的开展。

三、用情感作有效呼唤

现在我们国家把思想道德建设提升到治国方略的高度.这就

要求在学校管理中，实施依法治校的同时，实施以德治校。大家

知道:感人心者,莫过于情。因此，实施以德立校的核心是用情感

治校，这就要始终坚持“以人为本，创设和谐”.做到“心中有

标，目中有人”，具有“从大局出发、以事业为重，对未来负

责、为师生着想”的思想境界。尽力为教师做一些特别的事情,

让教师有一种光荣感和幸福感。同时对下属要时刻充满着爱，充

满着情.为此，管理者应有爱师之心、用师之道、荐师之德.一方

面，要给予教师政治上的关心、思想上的促进、学习上的帮助、

工作上的支持，为教师的专业化发展搭建平台，做到多服务、少

得到、无亲疏.时时事事注意发现一线教师和领导班子成员的闪

光点,把闪光的镜头留给下属。管理者管理学校不同于医生看

病，医生治病首先寻找的是病人身上的毛病，管理者管理教师首

先寻找的是教师身上的长处。另一方面，要富有人情味，想之教

师所想，如教职工本人身体不好,家中的父母住院了,孩子生病

了，学校应该把看在眼里，放在心上，安排好教学工作，主动让

教师去看医生、照顾父母和孩子，放松思想,减少压力，这就意

味着管理不是为了约束，而是为了解放.同时要力所能及解决好

教职工的生活困难和福利待遇，全方位体现领导和学校大家庭的

温