教育心理学教材莫雷.pptVIP

教育心理学教材莫雷;第一部分：西方有关学习与教学理论的重要派别;学习理论重要解答的问题;一、斯金纳操作性条件反射学习理论与程序教学;二、布鲁纳的认知-发现学习与教学理论;

二、布鲁纳的认知-发现学习与教学理论

一布鲁纳有关学习的基本观点：

学习的成果：形成学科知识的类目编码系统。

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发现学习课例

;;学生会描述上图为“这个新拼正方形面积是一种大正方形的面积（x2）加上两个长方形面积（1?x+1?x），再加上一种小正方形面积（12）。

这时可以告诉学生有另一种表达新拼正方形面积的措施，即（x+1）(x+1)。学生很快会列出：

x2+2x+1=（x+1）(x+1)

x2+4x+4=（x+2）(x+2)

x2+6x+9=（x+3）(x+3)

x2+8x+16=（x+4）(x+4)

学生在发现规则后不需动手，只需要视觉表象就能列出方程式。最终当学生熟

练掌握规则后，仅用符号就可以运算，在此基础上很轻易深入推出

a2+2ab+b2=(a+b)2;三、奥苏伯尔的认知-接受学习与教学理论;

奥苏贝尔“先行组织者”接受法教学课例

;四、建构主义学习与教学理论;

四、建构主义学习与教学理论

〈一〉建构主义学习理论的基本观点及其与认知主义的重要分歧

学习的成果：知识的网络构造。

学习的过程：独特的、非一致的信息加工活动，自我建构。

怎样增进学习：强调自我探索，协作学习，师徒传授。

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建构主义学习与教学理论课例

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建构主义学习与教学理论课例

;第二部分：学习双机制理论与教学模式

（由莫雷提出）;

第二部分：学习双机制理论与教学模式

;第二部分：学习双机制理论与教学模式

一、学习的心理过程与学习类型;;

一、学习的心理过程与学习类型

一学习的过程;一、学习的心理过程与学习类型

一学习的过程

二学习的基本类型;一、学习的心理过程与学习类型

一学习的过程

二学习的基本类型

1???联结性学习;二、有关学习过程智力活动性质的研究;一人类知识的生产过程环节及其智力活动分析

环节1环节2环节3

新知识的探索新知识结论的产生新知识结论的组织

在原有认识基础上产生新认识将新知识整顿进人类的知识体系

（生成性的智力活动）（联结性智力活动）（整合性的智力活动）

思维－发现活动运算性知识结论

观测－发现活动联结性知识结论

二学生知识学习过程（知识再生产过程）环节及其智力活动分析

环节1环节2环节3环节4

新知识的生成新知识结论的接受新知识结论获得性组织新知识结论扩展性组织

[获得性整合][扩展性整合]

（生成性智力活动）（联结性智力活动）（整合性智力活动）（整合-迁移智力活动）

运算性生成运算性知识结论记忆性整合

联结性知识结论理解性整合运用-迁移性整合

运用性整合

构造良好领域形成知识构造不良领域建构知识

层级构造网状构造

（掌握性组合）（运用性组合）;学生知识学习过程（知识再生产过程）基本特点：;三从知识学习过程的智力活动本质看西方的学习理论与教学模式

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三、知识的类型与获得过程

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二、知识的类型与获得过程

一陈说性知识与程序性（产生式）知