教育心理学第二章.ppt

教育心理学第二章;第二章学生心理;第一节学生的认知发展;一、皮亚杰的认知发展观;;（二）皮亚杰的认知发展阶段论;感知运动阶段(TheSensorimotorStage)（0——2岁）;阶段特性;详细运算阶段(TheConcrete-OperationalStage)（7——11岁）;形式运算阶段（FormalOperationalStage）（11岁至成人）;（三）影响心剪发展的原因;（四）皮亚杰发展理论对教育的影响;对皮亚杰发展理论的评价;二、维果斯基的发展观;心理的发展─一种人的心理(从出生到成年),是在环境其教育影响下,在低级的心理机能的基础上,逐渐向高级的心理机能的转化过程.;1.心理活动的随意机能；

2.心理活动的抽象---概括机能；

3.多种心理机能之间的关系不停地变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理构造；

4.心理活动的个性化。;（三）近来发展区（zoneofproximaldevelopment）;汤姆：这个我放不进去。（试着将一块拼图放在一种错误的地方）

母亲：哪一块可以放在这？（指着玩具）

汤姆：他的鞋子。（寻找与小丑鞋子相似的一块，不过尝试错误）

母亲：好，哪一块看起来像这个形状？“（再一次指向玩具）

汤姆：棕色的那块。（试一下，恰好，然后试另一块，并看着他的母亲）

母亲：试着稍稍转动一下。（给他做手势）

汤姆：我懂得了，在那。（放入更多的块，母亲看着）;（四）内化学说;;第二节学生的情感和个性发展;埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅰ;埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅱ;（二）个性和社会发展理论在教学中的应用;二、自我意识、自我概念与自尊;自我概念;自尊;第三节学生的差异;不同能力组合的学生特征;斯滕伯格的智力三元理论;二、个体的学习风格差异;3、科尔勃的两维坐标理论;（二）常见的学习风格差异;2、认识风格（认知风格）;(1)场依存型和场独立型;;与学习的关系;场独立性与场依存性测验;(2)沉思-冲动型;变化冲动型—自我指导式训练;沉思型与冲动型的测量;(3)辐合型与发散型;（4）整体性和系列性;;