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大班科学优秀教案《有趣的喷泉》

幼儿园大班科学教案：有趣的喷泉

一、活动目标：

１、乐于参与探究活动，敢于表达自己的想法。

２、通过操作感知孔越多，喷泉喷得越低；孔越少，喷泉

喷得越高。

３、在活动中体验发现成功的快乐。

二、活动准备：

１、材料准备：一样大小的瓶子、瓶盖（孔的大小相同、

数量不同）、大小粗细相同的针管、水、水盆、地毯、报纸、记

录表格、抹布。

２、幼儿经验准备：会玩喷泉。知道用力大，水喷得高；

用力小，水喷得低。

三、活动过程：

（一）一个孔和两个孔的喷泉哪个喷得高？

１、提出问题：

幼儿充分体验玩“喷泉”的乐趣，并提问：“一个孔和两个

孔的喷泉哪个喷得高？为什么？”

２、幼儿猜想并记录：

鼓励幼儿大胆猜想，并能用自己的方式记录下来。

３、实验验证：

教师注意观察幼儿，了解幼儿的问题和发现并给以适时的

支持与帮助。

预想与对策：

（１）玩的过程中存在操作技能上的问题，如喷泉的水柱

总是喷到脸上、手上，有时瓶子爱倒：帮助幼儿发现操作技巧

中的问题，寻找解决问题的方法。

（２）没有注意到要进行比较才能分辨出哪个喷泉的水柱

喷得高：在幼儿操作过程中指导幼儿合理的分工与合作，轮流

使用操作材料，边操作边观察。

４、结果与讨论：

鼓励幼儿大胆与同伴交流，关注每个幼儿的发现和感受，

获得一个孔的喷泉喷得高、两个孔的喷泉喷得低的经验。

（二）几个孔的喷泉喷得最高？

１、提出问题：出示三个孔的喷泉，并提问：“几个孔的喷

泉喷得最高？几个孔的喷泉喷得最低？为什么？”

２、幼儿猜想：鼓励幼儿大胆猜想，并能阐述自己的理由。

３、实验验证：（预想与对策同上）

４、结果与讨论：

知道一个孔的喷泉喷得最高、三个孔的喷泉喷得最低，并

能够归纳出孔越少喷泉喷得越高、孔越多喷泉喷得越低的新经

验。

（三）游戏：看谁的喷泉能喷到报纸上

（四）活动延伸：怎样才能使喷泉的水喷得更高？

附赠材料

幼儿园备课流程

流程,是从起点迈向终点的脚步,是串起目标和钻果的那条线将引领着

你和孩子找到共同前进的方向。

备课流程,是指为设计教学活动而采取的途径、步骤、手段,是教师通

过一连串有特定逻辑关系的行为、流程来完成教学设计任务。一般来说,

备课从以下几步展开。

一，制订教学活动目标

教学活动是教师有目的地组织儿童开展学习的活动,是一种教师主动

推进儿童发展的过程。教学目标就是教师预设的儿童的发展点,是教师期

望儿童得到的发展结果。有效的教学始于准确地把握希望儿童达成的目

标,所以在备课中教师首先要思考的就是教学目标,它是评价一切教学活

动有效性的逻辑起点。

一()把握教学目标的丰富内涵

幼儿园教学活动的过程是丰富的、整合的,是促进学习者全面发展及多

维心理建构的,因此备课中教师也应该从认知、技能、情感态度等多个维

度去把握目标。这些不同维度的目标在整个教学过程中的落实能促进儿

童获得全面、整合的发展。

正确定位认知目标1.

并所谓认知目标,是指儿童在学习过程中需要了解和掌握的概念、经验

以及所获得的信息等。在备课中,教师首先要研究的就是这些信息的正确

性,以免给幼儿错误的认知。其次,要判断这样的知识点是否是学前教育

应该教授的,应尽量避免让教学活动的认知点太深、太难、太偏最后,教

师还需要记住美国著名教育家布鲁纳指出的,“认知是一个过程,而非一

种产品”,在制订目标时要更多地考虑儿童将如何获取这些概念和信息。

2.重点突出技能目标

所谓技能目标,是指为完成某种任务所必须掌握的方法。教师千万不

要认为它单纯是指动作技能,其实更重要的还包括思维方式、学习方式等

综合技能。通常,我们可以从以下三方面来理解:

■动作技能:洗手、穿衣、绘画、做操、打球、跳舞等。

■智力技能:观察、感知、记忆、想象、思维、推理等

■自我认知技能:自我调节和监控能力。比如,会自己做计划,会检查自

己的记录,会评价自己或他人的行为,会发现自己的错误并能纠正,等等。

技能目标的本质是儿童在学习过程中“学会学习”的能力发展过程是

伴随儿童一生发展的重要指标,也是教师在备教学目标时需要重