应有格物致知精神课件(共20张PPT).pptxVIP

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研

究”,缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢?今天我们就来共同学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》,或许，我们能从中找到答案。

应有格物致知精神

丁肇中

学习目标

1.把握文章的思想内容，感受演讲的语言特点。(重点)

2.了解演讲者的观点，把握演讲词层层推进的结构；理

解演讲中事例对于观点的印证作用。(难点)

3.领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养格物致知

精神以及乐于动手实验的科学品质。

·祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。

·1974年，在实验中发现了“J粒子”,并因此于1976年获诺贝尔物理学奖。

zhào4

作者介绍

丁肇中

字词识记

丁肇中(zhào)瞭望(liào)缅怀(miǎn)

探察(chá)格物致知(zhì)儒家(rú)

埋没(mò)检讨(jiǎn)清谈(tán)

袖手旁观(xiù)不知所措(cuò)

彷徨(pánghuáng)激变(jī)

儒(rú)儒家

懦(nuò)懦弱

[缅(miǎn)缅怀

腼(miǎn)腼腆

湎(miǎn)沉湎

字词识记

(彷徨)走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

(缅怀)怀念；追想(已往的人或事，含崇敬意)。(清谈)本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，

后世泛指一般不切实际地谈论。

(一帆风顺)形容非常顺利，毫无波折或挫折。

(袖手旁观)比喻置身事外或不协助别人。

(不知所措)不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

(格物致知)推究事物的原理法则而总结为理性知识。

解读标题，理解格物致知

1.这篇演讲词的题目是“应有格物致知精神”,什么是格物致知，课文中作了解释，请找出来。

“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。

格物致知

探察物体得到知识

解读标题，理解格物致知

2.丁肇中先生提倡的“格物致知”指的是什么意思?

新的知识只能通过实地试验而得到。

3.提倡“格物致知”精神有何意义?

第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；

第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。

再读课文，梳理演讲思路

1.阅读全文，梳理丁肇中的思路，学习演讲层层推进的结构。

提出问题学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。(1)

指出传统教育的弊端——中国传统教育不重视真正的格物致(实验),并举王阳明_的例子进行说明。(2-5)

分析科学上的实验精神的重要性。阐述了实验的过程和要分析问题求：实验是积极的、有计划的探测；实验要有计划，要

有目标作为向导。(6-10)

以当今学生存在的问题和作者的经验为例，进一步揭示了

传统教育的弊端，说明重视实验精神的重要性。(11-12)

解决问题点明格物致知的真正意义并提出希望。(13)

说明传统儒家对实验的态度，他们把探

察外界误认为是探讨自己，进而证明中国传统教育并不重视真正的格物和致知。

证明实验的过程不是消极观察，而是积极的探测。

再读课文，梳理演讲思路

2.为了让演讲更有说服力，他还列举了不少事例应证明自己的观点，请结合事例进行分析。

王阳明“格”竹失败

通过实验了解竹子的性质

正面事例与反面事例相结合，更有说服力

中国学生往往成

说明中国学生大都偏向于理论而轻视实

绩好，面临研究

验，偏向于抽象的思维而不愿动手，进

工作却束手无策

而从反面证明了科学实验精神的重要性。

作者因事先没有

说明埋头读书对研究、对实际的需要毫

准备，做研究时

无帮助，更加深刻地揭示了中国传统教

恐慌的经历

育的弊病，进而证明实验精神的重要性。

再读课文，梳理演讲思路

2.为了让演讲更有说服力，他还列举了不少事例应证明自己的观点，请结合事例进行分析。

群体事例与个人事例相结合，更有说服力

再读课文，梳理演讲思路

3.在演讲过程中，作者列举了王阳明的事例和中国留学生的事例很好地印证了中国传统教育的弊端，这些事例已经很有说服力了，可作者为什么还举自己的亲身经验为证呢?

①用自己的经验现身说法，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。

②演讲者作为一位成功的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。

再读课文，梳理演讲思路

中国学生应该怎样学习自然科学?

指出中国传统教育的弊端

(以王阳明“格”院子里的竹子为例)

分析实验精神在