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班级管理中要特别注意的几个问题

班级管理中要特别注意的几个问题

王校长在我校建校初就提出“德育为首、质量为本，科研为导”

的办学理念。本学年暑教会期间再次强调这种理念，并对我校现状作

了细致地分析，对我校的前景作了策划和构思。本学期把强化对学生

的德育教育再次提到议事日程上。通过暑期教师学习会的学习和讨论，

我对本校的前景有了新的认识，在对学生德育教育方面我也有了新的

构想。学校德育工作要靠全校教师齐抓共管，特别是班主任，我是学

校的班主任之一，也是学校主人之一。我深感肩上的担子不轻。昨天

听了许校长的报告，使我对班级管理有了更深层的理解和认识。就王

校长和许校长的报告及陈校长组织学习的材料，我谈谈我个人在班级

管理方面的点滴体会和认识。

一、教师要以良好的人格魅力感染学生。教师应成为所有学生的

偶像，使学生喜欢你，尊重你，佩服你。

中学生的向师性及模仿性非常强，教师要随时注意自身言行的示

范性。班主任的神圣职责就是通过优秀的人格本色和艰苦的与人劳动

为学生铺垫下坚实的人格基础。班主任的高矮、胖、瘦是无法改变的，

但人的修养举止是可以改变的。教师要以“德高，身正”为核心，做

到捧着一棵心来，不带半根草去，记得俄罗斯教育家说过在教育工作

中，一切都应以教师的人格为依据，教育的力量只能从人格的源泉中

产生出来，任何规章制度，都不能代替教师的人格作用，身教胜于言

传。这就对老师提出了更高的要求，作为教师也要通过不断地学习来

完善自我。

二、真诚深沉的爱生情感是班主任取得教育成效的关键因素。

苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么，你的教育一开始就

失败了”。可见，感情的投入本身就是一种教育的力量。一旦教师与

学生建立了深厚的感情，教师与学生之间就会心里相容，严厉的批评

学生也能被学生心悦诚服的接受。如果师生关系紧张，那么既使是金

玉良言学生也难接受，在爱学生上应注意两点：

1、爱并不是教育的全部，爱虽然能产生感化，引导、激励和调节

作用，但爱并不能替代教育。爱有很多种，对学生严格要求，也是一

种负责的具有长远意义的爱。学生在家受到父母对他十几年的教育，

现在绝大多数家庭是一个孩子，父母视孩子为希望，可以说孩子在家，

家庭已经投之以爱了。

我曾经教过这样一位学生，在家经常打母亲，骂父亲，父亲病逝

时怎么劝，他也不回家。后来我才弄清原因。原来父母本身就不和睦，

经常打架、闹事。在对孩子的教育上意见也不统一。且不论父母关系

怎样，勿容置疑父母对这位学生是深爱的，可是这个学生回报父母的

是狠呀。爱并不是教育的全部，并不能替代教育。“有其父，必

有其子”。说明环境的潜移默化的重要性，也说明身教的重要性。相

比较而言这位学生对老师并没有生“狠”。让我们想想，父母养他十

几年之久，难道就没有感情？我们也不过教他三年，在学生原有的性

格基础上，三年的教育中他没有打骂过老师。这说明老师人格魅力的

潜移默化起了作用。老师知道学生的兴趣爱好，通过说服教育，既爱

又严，也许这个学生认为老师给他的爱同父母的爱不一样。

2、爱与严的关系：

爱是严的基础，严是爱的体现。没有爱的严是冷淡的、无味的、

低效的；它的效应是零，甚至是负数。这种严决不是现代教育所倡导

的，体罚、漫骂、挖苦更是违背教育法的。而只爱不严则失去了教育

者的职责。总之，要把握好“爱而不纵，严而不苛”的大度。

班级管理工作中应处理好的几种辨证关系。

1、“堵”与“导”的关系。

传说禹的父亲治水采用的方法是“堵”结果洪水泛滥一片。因此

禹的父亲被砍了头，禹治水时就改变了其父“堵”的策略，采取堵导

结合的方式—在堵的同时。固势利导，终于成千上万条溪流汇成大河

流入海洋，从而解决了放肆的水患。

大禹治水的故事使我想到个别教师因为管理学生而被推上被告席，

甚至犯错误的现象。这种结果恐怕是平时未及时补漏疏导，遇事处理

方法过激的结果。其二会联想到严厉地批评教育与善后处理的重要性。

以及软硬兼施的重要性。

作为教育者，发现学生有不良的坏习惯时，应及时制止，这就是

“堵”；更关键的一点是“导”。对学生要持之以恒，动之以情，晓

之以礼，循循善诱。

2、“冷”与“热”的关系。

南极的冰冷，人类难以生存，赤道的酷热，人类生活也不舒适，

教师要调整好学生的冷热度。学生成功了要肯定成绩，发现骄傲情绪