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基于协同创新的物流管理专业群教学模式研究

当前教育协同创新是高校专业相互融合，协同提高的重要手段，针对当前高

校出现的资源浪费，团队协作分散等问题，为此，以湖南现代物流职业技术为例，

通过专业群模式构建，研究解决关键问题展开研究，以解决相关关键问题。

标签：专业群；协同；创新

1引言

“协同创新”是指各新要素之间通过协作达到有效的集聚，通过机制建设，平

台搭建，体制运行等手段，使个要素之间相互合作、相互支持从而更好的节约资

源达到预期目标。

具体来讲就是指两个或者两个以上的个体或者不同资源体，相互配合，相互

协作完成某一目標，它以协同创新的基本理论为以基础，教学团队多名成员相互

配合的一种协作关系，搭建教学团队，制订教学计划，共享教学资源，集中研讨

教学内容，分工协作教学，团队教学成员，根据专业所长在教学活动教学人员利

用教学活动，分别讨论新的教学方式，新的做法，促进教学相长，以教学课程结

构为切入口，协同教学各方面资源，丰富教学内容，是一次颠覆全通教学的全新

模式，它具有灵活多变、系统与个别的典型特点，与传统的教学形式相比有着深

刻的不同。团队人员共同制定一门课程教学内容，是对传统教学模式的彻底改变，

新的教学模式给学生带来的新的感受，也给教师带来了新的变化。课堂互动性增

强，学生参与度提高，教师教学压力获得释放。

2物流管理专业群协同教学模式构建

物流管理专业群协同教学，旨在相关理论的基础上，将教师团队群，企业实

践群，不同专业群相互融合，以实训项目为抓手，掌握学生的学习情况，将多个

学习平台实行柔性融合，群与群之间相互协作，学生与企业之间相互配合，群与

企业相互磨合的长效机制。符合现代教学的趋势。在“教”的方面，教师根据自身

的专业所长组成教师群，最大限度利用教师专长，团队协作，进行多样化、有针

对性的教学。在“学”的方面，针对学生基础差异，教师根据学生实际情况，因材

施教，将教学模式丰富化，寓教于乐，设计出既有针对性，又有操作性的教学方

法。为了满足时代对物流管理类专业人才的需求，结合时代对物流管理人才的需

求特点根据协同创新的含义，搭建以“一个项目中心，两个资源学习平台，三放

协同群体，四元评价机制”的协同教学模式，围绕“项目实训”为中心，搭建两个

学习平台，通过多种方式协同合作，建立多元教学评价机制，如图1所示：

3物流管理专业群协同教学模式需要研究的关键问题

（1）课程体系设置问题。教学环境的变化，专业群体人员必须掌握多种技

能，将多种技能目标应用到教学实际中，在制定课程体系过程中在原有基础上进

一步创新课程体系，完善教学内容。系统构建“底层共享、中层分立、高层互选”

的专业群课程体系，是指在专业群规划与设置的前提下，由公共课程、专业群基

础课程组成的“底层共享”课程、由专业核心课程组成的“中层分立”课程和由专业

选修课程、专业拓展课程组成的“高层互选”课程课程构建起来的课程体系。如图

2：

（2）搭建集成数字化资源教学平台。“校企共建、优质共享”，构建“一个平

台，三个资源子库”构成的优质数字化现代物流专业群教学资源库（其框架如图

3），一个平台即：现代物流管理专业群的信息交流平台，三个资源子库即：“学

校教学资源库”、“社会培训资源库”、“国际交流资源库”。引领、示范和带动全

国高等职业院校走集约化专业建设之路。

图3数字化专业教学资源库框架示意图

（3）搭建综合型教师群。专业群的协同内部在于搭建一个良好的教师综合

群，以教师团队建设来有效完善课程体系开发，一是打破原有的教学模式，其次

是丰富教师教学方法。教师教育教学的提高群体建设显得尤为重要的有效途径。

构建综合型教学群要注重两个关键问题：首先，教师个体问题，要准确把握教

师个性化一面，尊重每位老师的教学风格，协同教师差异化竞争机制，在教师教

学活动中积极协调增强沟通求同存异，所以尊敬每位老师个性，促进教学团队的

默契达到教学效果。其次，教师群与群层面。教师团队之间外部环境一定要健康

良性的，要防止出现“山头主义主”团团伙伙，搞封闭，所以建设一个群与群外部

交流环境，一是要营造良好合作氛围，二是要加强沟通，三是要项目彼此深度合

作。才能体现协同的重要性，才能到达群与群外部的和谐。

参考文献

[1]孙鹏，黄福华.基于创新人才培养的物流管理专业混合式协同教学模式研

究[J].物流工程与管理，2014，（07）.

[2]王素云.协同教