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生物的多样性单元反思5篇

生物的多样性单元反思5篇

身为一位到岗不久的教师，记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目

的是供以后教学使用并在此基础上发展，能够集思广益，在交流和碰撞中可以

相互启迪，共同提高。那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的

生物教学反思（实用5篇），欢迎大家分享。

生物的多样性单元反思（篇1）

从教高中生物教学五年，将我在教学中的一些体会心得，反思总结了一下，

感觉收获很多。

一、关于成功导入新课

一个成功的导入能激发学生的学习兴趣，创造和谐的教学情景，师生共同愉

快地进入教学主体内容。那么，如何做到成功的导入呢？

1、采用多媒体手段导入

这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此

创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛

围中转入正题。

2、通过当地的特点导入

学生对家乡的资源特产都比较熟悉，如果以此来导入新课，不仅能激起学生

浓厚的学习兴趣，还能促进他们了解家乡，关心家乡。

3、以旧拓新，“启发式”导入

高中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，因此在授课时常常采用“启发

式”导入。例如，在讲授“生物的基本特征”和“内环境与稳态”时，可以引

导学生回顾初中所学知识，以生活中常见的事例做为桥梁，引出新课内容。这

种方式能利用旧知识，过渡到新知识，真正做到有启有发，从而激起学生的求

知欲望。

另外还可以借教具导入，以名人轶事或科学家生平导入，通过练习导入等

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等。

二、关于优化教学方法

一堂课的核心是教学主体内容，怎样才能达到好的教学效果呢？我认为首先

是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学过程中，为达到预期目标而采

取的教与学相互作用的活动方式的总称，主要有以下几种：

1、讲授法：这是传统教学中最主要的方法之一，学生只要把教师所提供的材

料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。当然不能整节课都采用这种方

法，但对一些新知识的教学来说，讲授法也不失为一种好方法，它可以节约大

量时间用于其他教学活动。

2、谈话法：就是教师根据教学内容和学生已有的感性经验或知识基础，有计

划、有目的地提出问题，引导学生通过独立思考和师生间相互交流进行教学的

方法。这种方法在目前的教学活动中是很常见的方法之一，能很好地体现学生

的主体性。

3、讨论法：是在教师指导下，由全班或小组成员围绕指定的问题展开议论，

发表自己的看法从而进行相互学习的一种教学方法。这种方法是体现学生合作

学习的方法之一。学生在讨论过程中可以充分发表自己的看法和认识，有助于

集思广益、互相启发、加深理解、提高认识，这种方法也充分体现了学生的主

体性。

4、直观教学法：是指在教学中用亲身实践或具体事物来激发起学生的感性认

识，使学生比较全面深刻地掌握和理解知识的教学过程。常见的方法包括演示

实验、教具、多媒体课件等，这种方法能直观地展示学生周围不易观察到的自

然现象和自然规律，提高学生对生物学的感性认识。

除以上几种教学方法外，还有许多方法，比如探究法、学生自学法、观察

法、启发法、角色扮演法、调查法等等。一节课中有不同的内容，不同的环

节，可以选择不同的教法。如有些内容可能采用探索式最好，有些采用谈话法

最好，而有些可能适于启发式。在选择时要充分考虑教学目标、教学内容、学

生特点和教学条件等因素，注意调动学生的学习积极性和主动性，着眼于学生

的整体发展。

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比如我在设计《植物组织培养》一节的教学内容时，对于原理部分，第一次

讲课时利用了学生自学法和谈话法，先让学生自学课本有关内容，然后通过提

问讲解。听课的指导老师建议这一部分直接切入就可以，因为学生在必修一中

已经学习过细胞的全能性，而且原理部分不是这节课的重点，因此不必在课堂

上留出时间让学生看课本，直接用谈话法启发学生思考有关问题就可以。后来

我改用了这种教法，果然学生能对答如流，教学效果很好，看来要根据教材内

容、学生特点选择教法。

三、关于灵活驾驭课堂

“教师的生命在于课堂”，课前要精心备课，而在课堂中能否顺利发挥还要

看教师驾驭课堂的能力。一个好的教师在讲课的时候会时刻注意学生的变化，

观察他们是否对讲解的内容感兴趣，是否在认真听讲，听懂的程度如何等等，