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生物的多样性单元反思5篇
生物的多样性单元反思5篇
身为一位到岗不久的教师,记录教学特色教学效果教学困惑与改进方案的目
的是供以后教学使用并在此基础上发展,能够集思广益,在交流和碰撞中可以
相互启迪,共同提高。那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家收集的
生物教学反思(实用5篇),欢迎大家分享。
生物的多样性单元反思(篇1)
从教高中生物教学五年,将我在教学中的一些体会心得,反思总结了一下,
感觉收获很多。
一、关于成功导入新课
一个成功的导入能激发学生的学习兴趣,创造和谐的教学情景,师生共同愉
快地进入教学主体内容。那么,如何做到成功的导入呢?
1、采用多媒体手段导入
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片,甚至听一段解说等等,由此
创设一定的情境,引起学生的注意,激发他们的热情,在一种和谐、愉悦的氛
围中转入正题。
2、通过当地的特点导入
学生对家乡的资源特产都比较熟悉,如果以此来导入新课,不仅能激起学生
浓厚的学习兴趣,还能促进他们了解家乡,关心家乡。
3、以旧拓新,“启发式”导入
高中生物内容较多,知识间的联系较为紧密,因此在授课时常常采用“启发
式”导入。例如,在讲授“生物的基本特征”和“内环境与稳态”时,可以引
导学生回顾初中所学知识,以生活中常见的事例做为桥梁,引出新课内容。这
种方式能利用旧知识,过渡到新知识,真正做到有启有发,从而激起学生的求
知欲望。
另外还可以借教具导入,以名人轶事或科学家生平导入,通过练习导入等
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等。
二、关于优化教学方法
一堂课的核心是教学主体内容,怎样才能达到好的教学效果呢?我认为首先
是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学过程中,为达到预期目标而采
取的教与学相互作用的活动方式的总称,主要有以下几种:
1、讲授法:这是传统教学中最主要的方法之一,学生只要把教师所提供的材
料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。当然不能整节课都采用这种方
法,但对一些新知识的教学来说,讲授法也不失为一种好方法,它可以节约大
量时间用于其他教学活动。
2、谈话法:就是教师根据教学内容和学生已有的感性经验或知识基础,有计
划、有目的地提出问题,引导学生通过独立思考和师生间相互交流进行教学的
方法。这种方法在目前的教学活动中是很常见的方法之一,能很好地体现学生
的主体性。
3、讨论法:是在教师指导下,由全班或小组成员围绕指定的问题展开议论,
发表自己的看法从而进行相互学习的一种教学方法。这种方法是体现学生合作
学习的方法之一。学生在讨论过程中可以充分发表自己的看法和认识,有助于
集思广益、互相启发、加深理解、提高认识,这种方法也充分体现了学生的主
体性。
4、直观教学法:是指在教学中用亲身实践或具体事物来激发起学生的感性认
识,使学生比较全面深刻地掌握和理解知识的教学过程。常见的方法包括演示
实验、教具、多媒体课件等,这种方法能直观地展示学生周围不易观察到的自
然现象和自然规律,提高学生对生物学的感性认识。
除以上几种教学方法外,还有许多方法,比如探究法、学生自学法、观察
法、启发法、角色扮演法、调查法等等。一节课中有不同的内容,不同的环
节,可以选择不同的教法。如有些内容可能采用探索式最好,有些采用谈话法
最好,而有些可能适于启发式。在选择时要充分考虑教学目标、教学内容、学
生特点和教学条件等因素,注意调动学生的学习积极性和主动性,着眼于学生
的整体发展。
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比如我在设计《植物组织培养》一节的教学内容时,对于原理部分,第一次
讲课时利用了学生自学法和谈话法,先让学生自学课本有关内容,然后通过提
问讲解。听课的指导老师建议这一部分直接切入就可以,因为学生在必修一中
已经学习过细胞的全能性,而且原理部分不是这节课的重点,因此不必在课堂
上留出时间让学生看课本,直接用谈话法启发学生思考有关问题就可以。后来
我改用了这种教法,果然学生能对答如流,教学效果很好,看来要根据教材内
容、学生特点选择教法。
三、关于灵活驾驭课堂
“教师的生命在于课堂”,课前要精心备课,而在课堂中能否顺利发挥还要
看教师驾驭课堂的能力。一个好的教师在讲课的时候会时刻注意学生的变化,
观察他们是否对讲解的内容感兴趣,是否在认真听讲,听懂的程度如何等等,
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