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初中生英语口语能力培养策略研究

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初中生英语口语能力培养策略研究

[摘要]“哑巴英语”一直是对中学英语教学效果的真实描述，但是随着未来职业和自身素质提高的需要，都要求学生具有较高的英语口语能力。探索提高学生英语口语能力的策略正是为了缩小现实情况与发展需要之间的差距。本文就当前初中英语口语教学中存在的问题，结合自己的教学经验，谈几点个人的见解，旨在抛砖引玉，与同行们切磋。

[关键词]初中英语口语能力培养策略

《英语新教学大纲》明确提出：英语测试既要考察学生的英语基础知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式包括听力、笔试和口试。由此可见，英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一，英语口语教学也能对整个英语教学起到很好的推动作用，能促进学生听、说、读、写的全面发展。

《全日制义务教育普通初级中学英语新课程标准实验稿》以下简称《标准》中明确规定，初中阶段英语在“说”方面需要达到的最高要求是五级，具体要求如下：

1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论

2、能与他人沟通信息，合作完成任务

3、能在口头表达中进行适当的自我修正

4、能有效地询问信息和请求帮助

5、能根据话题进行情景对话

6、能用英语表演短剧

7、能在以上口语活动中语音，语调自然，语气恰当

（摘自中华人民共和国教育部全日制义务教育普通初级中学英语课程标准实验稿北京师范大学出版社，2001）

随着英语教学改革的深入，口语测试即将列为我市中考英语科一个项目。而现实生活中，许多学生口语表达能力与《标准》中的要求有较大

几点策略：

（一）教师要不断提升自身英语教学理论修养

教师最重要的任务是通过具体的教育活动，全面提高学生素质。而完成这个任务的必要条件是教师必须具有扎实的教育理论知识，并不断深入学习。教育理论知识包括教育学、心理学、教学法等，教师扎实的掌握并运用这些知识就能使教学中的一些问题顺利得以解决，从而提高教学的实际效果。以初中生英语口语能力培养为例，英语口语能力的培养过程是一个教学相长的过程，在这个过程中，教师除了要积极主动地学习系统的理论知识，学习教学大纲的新要求，研究教学法的变化，研究教学对象的特点外，还要结合英语这个科目自身特点，探索出更适合学生英语学习的一套理论基础来。只有坚持不断的理论学习，教师才能为自己指导学生的英语口语训练打下基础，做到有的放矢。

（一）在日常的课堂教学中，培养学生英语口语的能力

1、优化课堂教学结构与方式，促进学生英语口语能力

（1）、课前先进行几分钟的英语口语训练

上课铃响，学生往往还没有进入上课状态。以这种方式，可调动学生的注意力，并培养学生开口说英语的积极性。我们可根据学生的学习程度，采用多种方式，或经常变换方式，以调动学生的学习兴趣，引导学生开口说英语。如坚持做好值日生报告（ClassReport）活动。值日生报告的内容应与课堂内容相关联，可以是对以前知识内容的总结、概括、补充、延伸，也可以是对新知识的简单介绍。或者让学生按一定的顺序进行FreeTalk，自由发挥讲一段英文。一定要注意循序渐进，不能让学生产生挫败感。可对学生进行分层，程度较差的学生可让他们自由选择主题讲一段英文；中等程度的学生，老师要限制其主题，可让他们在几个主题中选择自己喜欢的；而对程度较好的学生，教师不仅要限制主题，而且应限定准备时间，然后让学生马上当全班的面讲出来。每个学生讲完后老师应给予简短评价，登记分数记入学生的平时成绩，这样能使学生认真对待这个训练，而不是敷衍了事。通过这种方式，既能活跃课堂气氛，又能加强学生的口语能力。

（2）、坚持以英语来组织课堂教学

有些教师生怕学生听不懂，连最基本的课堂用语，如”Classbegins”、“Sitdown”等，都用中文讲,却不知初中学生模仿能力很强，如果教师能坚持用英语来组织教学，一开始学生可能不习惯，也听不懂，但老师可以借助实物、图片，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解，一直坚持说下去，学生就会逐渐提高听的能力，并进而模仿老师的语音语调。老师的日常用语自然而然也就成了学生们的日常用语。如此下去，学生的口语肯定会越来越好。

（3）、创设情境，进行交际

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”学生课外能接触到英语的地方少之又少，因此，教师在课内要精心为他们设计各种交际活动，让他们在模拟的情景中感受真实的英语。例如在教授七年级上册Unit7Howmucharethesepants