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初中生厌学数学的原因及转化对策

初中生厌学数学的原因及转化对策

摘要：初中生厌学数学是常见的教育现象，根据厌学数学的几种表现，提出把学习的知识点变为学生的研究课题，以此来激发学生装的探究、体验、欣赏等方面的需要，从而使学生厌学情绪逐渐减少，成为乐学数学的学生。

关键词：数学；厌学；原因；转化

前苏联教育家苏霍姆斯林曾说过：“在学习中取得成就——这一点，形象地说乃是通往儿童心灵中点燃着‘想要成为一个好人’的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。”但是，现在学生对学习的厌学程度日益加重，特别是厌学数学的学生越来越多，不仅学习差的学生厌学，学习好的学生也有不同程度的存在着厌学的情绪，并从厌烦数学学科开始厌烦其它学科，甚至辍学。

学生厌学数学有哪些表现？其产生的原因何在？如何去转化他们？为此我从这几年的教学中的一点点体会从下面几个方面加以阐述：

一、厌学数学学生的几种表现及产生的原因

对数学有恐惧感，认为自己不是学习数学的料，听到数学就害怕，不想涉足一步

原因有二：一是对数学有偏见，认为数学太难、太枯燥、太抽象。二是对自己有偏见，认为自己不适合学习数学，因而造成在学习数学中的失败太多，从未尝到过成功的喜悦。另外受到教师、家长不适当的批评过多，也是造成这类学生产生的一个原因。有一个学生曾说：“我天生不是学数学的料，在我的记忆中学习数学没有过成功。别人都说我笨，我让人瞧不起，因为有数学，做学生没有意思了。如果学校砍掉数学课，将会使我爱学习，我将不是被别人瞧不起的人。”

上数学课就困，看见数学题就烦

这类现象主生的内部原因主要是学生基础差，数学学习出现了漏洞没有及时补上，出现了学习障碍，例如小学的分数、四则运算都不会，对初中的有理数的一些知识就无法学习。一些学生说：“对数学题的那些符号我总是感到奇怪列比，越看越糊涂”。外部原因是传统教育的恶果。教师教法单一枯燥，没有把数学知识的灵魂给学生，展现给学生的是数学抽象的一面，没有发挥学生的主动性，没有注意学生装的不同差异，没有面对每个学生，满足每一个学生的需求，没有给每一

些新的学生尚未知的东西，力求唤起学生建立在思维事情上的稳定的兴趣。每个学生都需要动脑才能回答一些问题，满足他们被欣赏的与认可的需要，不但会使他们改变厌学，也会使他们越来越聪明。

（５）、编练习相互指导：

使学生在每节课里不是消极吸收，而是积极努力去获取知识奥秘。这是防止学生厌学、增强学习兴趣的必由之路，也可以选一部分有趣味性、现实性带有ＩＱ性质的题去让学生思考、探索、讨论，使整个班产生学数学的氛围。

２、把知识点的学习变为“研究课题”时要做好几个改变。转化学生厌学情绪，使学生由厌学变为乐学会学的关键在教师。教师必须转变观念、树立新的教育教学思想，以热诚的心对待学生。

（１）、改变提问方式：

上课时要改变老师问学生后的机械场面：我教学中做了两种尝试：一是问题由师生共同提出共同解答。让学生练习提出问题不仅加深了学生对知识的理解，更重要的是培养了学生敢于创新，敢于向学权威挑战的精神；二是尽量提开放性、探索性的问题，提高学生的思维能力，让每一个学生都带着头脑去上课。

（２）、改变辅导方式：

传统的辅导方式是教师重复讲过的内容，学生只是被动地听，使学生总感觉到自己是困难生、差生，总是跟在别人的后面走，而是让每一个学生都提出自己数学知识掌握的弱项、强项，由所在的研究组长具体分工，互相帮助，有的放矢，我每天参加一个学习研究小组中去与他们一起讨论、学习、研究、发现问题，谈学习方法。

（３）、 变枯燥为趣味：

兴趣是最好的老师，变厌学为乐学，兴趣是支撑点这就是要求教师将教学知识与实际生活建立起联系，激发学生的思维，要注意创设问题情境。对于难懂难记的知识编成口诀，让他们读起来上口，记起来容易，尝到一丝甜头后教师再改变教学方式。

（４）、变单一、统一作业为多样灵活的作业方式：

根据学生不同能力留不同的作业，有Ａ、Ｂ、Ｃ或有必做题，选做题等等。