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幼儿园信息技术与课程整合

如何有效地把信息技术整合于教学之中，使得各种资源更加丰

富，教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效，真正实

现教育思想、教学观念及教育模式的根本变革，将是众多教育工作

者共同研究和关心的问题。运用信息技术与学科教学的整合也是我

国面向二十一世纪新课程改革的新视点，它的研究与实践必将彻底

改革传统的教学观念，为幼儿主体性、创造性的发挥创设了良好的

基础。为此，通过信息技术与课程相整合的研究，探讨信息技术如

何服务于幼儿园科学、艺术、语言、健康和社会等领域课程。利用

信息技术教育手段，激发幼儿学习兴趣，使幼儿真正成为学习的主

人，促进幼儿保持卓有成效的高效率的学习和体验，以适应知识虽

飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面，促进幼儿形成良好的思

维方法和思维素质，养成探索、求新、独立、

求实的个性品质，为他们终身发展奠定良好的基础。

1.更新观念，加强硕件和教师现代信息素养建设，使信息技术

与幼儿园课程整合走入更为广阔的天地。

设备和观念更新一起抓，硬?［牛和软件建设同时上，是推进信

息技术与幼儿园课程整合之两翼。因地制宜建设低成本高效益的现

代信息技术教学环境是开展信息技术与课程整合的前提。

教师是信息技术教育的主导者，教师如果不了解教育信

息化的本质、内容、目的，不熟练掌握现代媒体，不充分利用信息

化教育环境，再现代化的技术也难以产生好的效果。为此，我们努

力培养一支掌握现代化技术，具备现代化教学能力的教师队伍。

2.信息技术与幼儿园课程整合，对幼儿进行创新教育。

信息技术集文字、图形、声音、动画等于一体，使教学内容结

构化、动态化、形象化，有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和

理解，有利于幼儿创新思维、创新能力的培养。从信息技术与幼儿

园课程整合入手，创新新型教学结构，实现教育思想、教学观念的

根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入

点。

教育观念的创新。通过信息技术与课程的整合，使广大教师在

教学中确立了四个方面的观念，即：以孩子为主体，倡导开放式的

教学观念；尊重孩子个体差异，树立教育民主化的观念；充分相信

孩子创造潜能，培养孩子创新思维的观念；全面理解素质教育内涵，

确立现代人才观和科学教育质虽观。教师观念的更新，从根本上改

变了传统教育理念，为创新教育的开展奠定了思想基础。

教育内容和方法的创新。在教学内容上，让孩子进一步了解了

现代科技发展的新动态、新信息，培养他们从小养成追求真理、崇

尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思维和综合运用各科知

识的能力；培养他们勇于探索、独立动手的能力。在教学方法上采

用研究法、发现法，并重视多种教学方法的优化组合，并做到因材

施教，发展了幼儿的个性。注重加强孩子分析问题、解决问题能力

的培养，加强孩子创新意识与实践能力的培养，加强各学科与社会

与生活的联系，让孩子学会知识的迁移。引导孩子将相关的学科知

识联系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、模仿与创新

结合起来，有效地开发他们的创造潜能。教师在应用计算机，围绕

学科知识的一个主题组织学习，不仅提高了学科知识和主体意识及

实践动手能力，还善于将信息能力迁移到其它学科中，促进其它学

科的学习，通过众多信息的归纳、综合抽象、评价等思维活动，找

出相关规律，得出有创新的结论。

教学模式的创新。信息技术对传统教育模式提出了挑战，要求

对教师的角色（讲授者一一指导者）、幼儿的地位

（接受者一一主体）、媒体的作用（演示工具一一认识工具）以及

教学过程（传统的逻辑分析讲授过程一一发现问题、探究问题、分析

问题、解决问题）进行变革，从而构建一种适应现代教育的新型教学

模式——探究式教学模式。

3.信息技术与课程整合，促进师幼共长。

教师职业的内在魅力，首先在于它是人与人之间心灵的交流，

智慧的对话，生命的呼唤。这应该是一项十分具有挑战性的工作，

需要教师充分调动自己的聪明才智去研究，去思考，去创造；也应

该是一种能体验成长欢乐——孩子的成长和自己的成长的工作。但

是，传统教育的功能定位，

使教师的工作降低了它的挑战性和创造性，失去了它原本应该具有

的魅力