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2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评论文

浅谈技工学校《机械制图》教学方法的研究

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浅谈技工学校《机械制图》教学方法的研究

【摘 要】《机械制图》作为技工学校一门重要的专业技术基础课，在教学中培养学生的识图、绘图、创新能力显得尤为重要。它是实施素质教育的重要内容之一，也是技工教育改革的重点，能否学好这门课程，关系到学生对以后专业课的学习。《机械制图》课程教学要取得好的效果，就要激发和培养学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方法与手段，这样才有利于培养学生的动手能力和创新能力，提高学生识读绘图的能力。本文浅谈了《机械制图》在技工学校课程教学中的教学方法研究。把“培养学生空间想象力”具体化、实践化；充分用好“讨论式”教学；重视“分层教学”；精讲多练，把练习变成实习，提高了《机械制图》课程教学质量。

【关键词】技工教育机械制图课堂教学质量探究

《机械制图》课程是一门实践性很强的专业技术基础课。由于技工学校学生的基础水平和心理素质等原因，学生感觉《机械制图》课的内容偏深难懂，教学进度偏快。忠实地遵照大纲和教材的传统教学模式已显得苍白无力，收效甚微。当前，课时的大幅度缩减与高质量教学要求的矛盾已突现出来，教学已逐渐陷入教师想完成教学任务，而多数学生反映听不懂的尴尬境地。如何切实地解决好这一矛盾已成为教学改革中的当务之急。

本文研究了如何结合技工学校中《机械制图》这门技术基础课的特点和角色,运用一些精心的、巧妙的教学方法和手段,在教学中培养学生的兴趣,揣摩学生心理并进行正确引导,将教与学有机地、紧密地结合起来,将传授知识与提高能力统一起来,走出创造性教学的一条新路。

一、创造性教学的内涵

技工教育是一种专业教育，是为当地定向培养技术人才的技术学校。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的技术基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和就试的教学方法已无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。

而创造性教学却是有法而无定法，是教、学、练三合一的一种新型教学方法。面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，也不能套用现成的公式去处理每一个学生的问题。教师要灵活的针对每个学生的特点对他们提出不同的要求，采用不同的教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”。这种教学方法对技术学校尤为适用。

所谓创造性教学，即具有创造性的教师依据创造性培养的原理与原则，运用适当的教学技术，设计有效的教学情境。刺激、指导、鼓励学生主动地学习，使其获得最佳的知识结构，最有效的技能技巧，发展起创造能力与个性品质的方法。

二、《机械制图》传统课堂教学存在的弊端

1、课堂教学中，教师向学生单向的“灌输”。

2、教学方法陈旧、单调，仍然延用着模具加挂图的传统教学方式。

3、注重课本理论知识的教学，缺少动手绘图练习。

4、脱离生产实际。

那么在技工院校《机械制图》教学中如何具体运用创新性教学，文中作了简单的分析和研究。

(一)备好每一节教案

教学，教是首位。教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案却是实现创新性教学的必要条件。对于《机械制图》教师则要求既要懂得画法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图。只有这样，才能系统、完整、准确地备教案。将分散的内容连贯起来，抓住共性，突出特性，内容完整清楚、条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学的科学性和效率，迈出创新性教学的第一步。

(二)以激发学生的学习兴趣、充分调动学生的学习积极性为切入点

改变传统的课堂教学模式。课堂教学是向学生传授知识和技能、增进学生智力和创造力的基本形式，是学校教育教学的主要途径。在传统的“填鸭式”的教学模式下，学生被动地听讲，学习兴趣较低，课堂缺少生机，作业被动应付，学习效果不够理想。因此，教师在教学过程中必须遵循“教为主导，学为主体”的教学原则，在教学中根据教学内容的特点和学生的可接受程度，灵活变换教学方法，以充分调动并激发起学生的学习动机和学习兴趣，使他们能够自觉地、主动地、积极地学习，变“要我学”为“我要学”，这是取得良好教学效果的基础。例如：在讲述三视图的形成时，针对技术学校学生文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，空间想象力差，还没有形成立体的概念的情况，如果直接讲述有关概念，学生难以理解，很容易挫伤他们的学习积极性。所以，制作一个能分开三投影面体系模型，采用讨论与启发相结合的方法可以使学生很快的掌握三视图的形成。

(三)做到传统教学方法与现代化教学手段的有机结合

不论是传统教学方法还是现代化教学方法都有其自身的优点和缺点。因此，在教学过程中，要把传统教学方法与现代化教学方法有机地结合起来，取其精华，去其糟粕。

首先，充分发挥传统教学方法的