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一元二次方程优秀教案

一元二次方程是初中数学的主要内容，在初中代数中占重要地位。学生主动

动手、动脑、动口为主线来完成。在教学中渗透类比化归等数学思想，让学生充

分视察、体验，同时营造轻松开心的学习氛围，以此激发学生的学习爱好并渗透

环保内容。以下是我整理的关于一元二次方程教案，欢迎查阅!

一元二次方程教案1

教学目标

1、学问与实力目标：要求学生会依据实际问题列出一元二次方程，体会方

程的模型思想，培育学生归纳、分析的实力。

2、过程与方法目标：引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次

方程的概念，组织学生探讨，让学生自己抽象出一元二次方程的概念。

3.、情感、看法与价值观：通过数学建模的分析、思索过程，激发学生学数

学的爱好，体会做数学的欢乐，培育用数学的意识并与校内绿化相结合。

教学重点、难点

教学重点：通过实际问题模型建立一元二次方程的概念,相识一元二次方程

一般形式.

2。难点:通过实际问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方

程的概念迁移到一元二次方程的概念。

教学过程：

(一)创设情景，导入新课

问题一:学校有一块面积为900平方米的长方形绿地,并且长比宽多10米,则

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绿地的长和宽为多少?

分析：设长方形绿地的宽为x米，则列方程，

整理可得。

问题二：有一块矩形绿化带，长101cm,宽50cm，在它的四角各栽种一个

同样的正方形花坛，假如去掉四周矩形的底面积为3600cm2,那么四周花坛面积

是多大的正方形?

分析：设长方形绿地的宽为x米，则列方程，

整理可得。

问题三：要组织一次环保竞赛，参与的每两个班之间都要竞赛一场。依据场

地和时间等条件，赛程安排支配7天，每天支配4场竞赛，竞赛组织者应邀请

多少个班参赛?

因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被

学生接受、感知。同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培育学生的

空间概念和抽象实力。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的

方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺当地进入新课，并激发学生

环保意识。

一元二次方程教案2

启发探究，获得新知

上面的三个方程这两个方程是一元一次方程吗?它们与一元一次方程的区分

在哪里?它们有什么共同特点呢?(学生分组探讨，然后各组沟通)

共同特点：(1)(2)(3)

(1)都只含一个未知数x;(2)它们的最高次数都是2次的;(3)都有等号，是方程。

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因此，像这样的方程两边都是整式，只含有一个未知数(一元)，并且未知数

的最高次数是2(二次)的方程，叫做一元二次方程。

一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式

ax2+bx+c=0(a≠0)。这种形式叫做一元二次方程的一般形式。

一个一元二次方程经过整理化成ax2+bx+c=0(a≠0)后，其中ax2是二次项，

a是二次项系数;bx是一次项，b是一次项系数;c是常数项。

通过上述情景分析，让学生小组合作，列出方程。在学生列出方程后，对所

列方程进行整理，并引导学生分析所列方程的特征得出一元二次方程的概念。由

于一元二次方程的概念是本节的重点，所以在形成概念的过程中主要引导学生主

动主动进行自我尝试、自我分析、自我修正、自我反思，让学生真正理解一元二

次方程概念的内涵：(1)是整式方程(2)只含有一个未知数(3)未知数的最高次数是

2。

(三)例题解析，练习反馈

例题解析(投影展示)

例1：下列方程中哪些是一元二次方程?试说明理由。

例2.将方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的

二次项系数、一次项系数和常数项

说明：一元二次方程的一般形式(≠0)具有两个特征：一是方程的右边为0;二

是左边的二次项系数不能为0。

此外要使学生意识到：二次项、二次项系数