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《习作例文》
课时目标
1.赏析习作例文，知道说明文的特点。
2.比较两篇习作例文的异同，学习不同说明文的不同写法。
3.学会做批注的方法。
一、回顾前面所学的阅读说明文的方法，导入新课。
1.前面我们学习了如何阅读说明文，谁能回答一下这个问题？
生回答。（明确说明对象及其特点；理清文章的说明顺序；找到说明方法，分析其作用；体会文章语言的表达效果。）
2.下面我们就利用所学的方法来阅读两篇习作例文。
（教师板书：习作例文《鲸》《风向袋的制作》）
回顾前面所学的内容，能把新旧知识连接起来，做到温故知新，既温习了旧知识，又能让学生迅速进入教学情景。
二、阅读《鲸》和《风向袋的制作》，完成下面的表格。
1.课件出示下面的表格：
题目
鲸
风向袋的制作
说明对象
鲸
风向袋
说明对象的特点
庞大、胎生、肺呼吸、群居
简单、易于操作
使用的说明方法及例句
列数字：近四十吨重、约十八米长。
作比较：一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
分类别：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
打比方：从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
分类别：第一、第二等。
列数字：袋口直径约10厘米，袋长40～50厘米。
说明顺序
逻辑顺序
逻辑顺序
语言特点
生动
平实
课文结构
“面”状结构，相关内容的说明可以不分先后。
“线”性结构，环环相扣，按部就班，层次分明。
2.比较两篇课文的异同。
（1）学生讨论交流。
（2）教师适当引导：重点研究它们在使用的说明方法、说明顺序、语言特点、文章结构等方面的不同。
师小结：有的说明文介绍事物，有的说明文介绍事理；有的说明文使用打比方，有的说明文使用举例子；有的说明文语言平实，有的说明文语言生动；有的说明文按时间顺序，有的说明文按空间顺序；有的说明文按总分总，有的说明文按分总……不同的说明文，写法就不同，应该根据写作对象的不同和写作目的的不同，选择不同的写作方法，实现自己的目的。
在老师的引导下填表格，使得学生阅读有目标，思考有方向，既有动脑思考，又有动手填表，手脑并用，趣味性很强，同时，表格的直观性比较强，可以化繁为简，一目了然。
三、学习做批注。
1.阅读《鲸》和《风向袋的制作》，看看课本上做了哪些批注，这些批注告诉了你什么信息？
（1）《鲸》中有几处批注，告诉了你什么信息。
学生自读《鲸》，讨论、交流后，回答这一问题。
小结：共四处批注。第一处说的是列出的数字非常严谨，告诉我们，说明文的语言应该严谨，列数字就起到这样的作用；第二处说的是作比较和列数字这两种说明方法写出了鲸庞大的特点；第三处说的是不同种类的鲸的食物类型和捕食方式不一样，作者运用分类别的说明方法描述了鲸捕食的方式。第四处说的是运用打比方的说明方法把鲸的呼吸写得生动形象。
（2）《风向袋的制作》中有几处批注？告诉了你什么信息？
学生自读《风向袋的制作》，讨论、交流后，回答这一问题。
小结：共有三处批注。第一处批注简单概括了本文开头的内容；第二处批注说的是用表示次序的词语有条理地写出了制作步骤；第三处说的是运用列数字的说明方法把制作过程写得很清楚。
2.你从中学到了作批注的方法了吗？
师引导：从批注的位置、批注的内容、批注的形式等方面来思考、学习。
生讨论、交流、汇报。
小结：批注的位置：眉批、旁批、尾批。这两篇课文使用的都是旁批。可以批注赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻……）、评点人物、生发联想、剖析写法、批判文本、质疑问难……内容很宽泛，但应注意用语简洁、精练。
3.假如让你给《风向袋的制作》做批注，你会怎么做？
学生学做批注，然后交流汇报，展示优秀批注。如：在第5自然段做的批注是：“剪、扎、穿、绑、打”等动词，准确地写出了制作风向袋的方法。
这种由理论认知到实践运用的设计思路很好，既符合学生的认知规律，又让学生容易接受，也很容易模仿，收获感很强。
四、布置作业。
1.回家后，与父母交流怎样阅读说明文，并选择一种事物认真观察，为下一节课的写作做好准备。
2.给习作例文《鲸》做两处批注。
本单元的“交流平台”“初试身手”“习作例文”都紧紧围绕着说明文这个主题来设计，知识点和内容比较集中、突出。教学过程中，始终围绕这一主题来教学，从不同的角度，运用不同的方式来学习说明文的相关知识，同学们对说明文有了全面、深刻的认识，为阅读说明文、写作说明文打下了良好的基础。
教师的引导点拨在教学中起到很关键的作用。有些知识比较抽象，老师的引导点拨给同学们指明了思考的方向和着眼点，降低了难度，打开了同学们的思路。不过，有的先指导点拨，后让学生思考讨论；有的是先让学生思考讨论，然后再指导点拨。对于哪种方法更好，还没有
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