普通高中学生学习能力培养的课堂教学探索.pdfVIP

一般高中学生学习能力培育的讲堂教课研究

教课改革成功的一个重要标记就是学生学习能

力的发展。学习能力是全部能力的基础。长久以来，

贵州省少量民族地域受经济发展、当地教育理念落伍

等社会、家庭的客观要素的限制，学生的自主学习意

识淡漠，自主学习能力不足。所以，笔者以高中生物

学科为对象，在教课方式长进行了不一样的试试与调

整。以教案为载体，讲堂上更为着重指引学生发现问

题、提出问题并解决问题，让学生能够经过独立思虑

累积学习的感悟，经过小组合作议论获取学习的成就

感，进而渐渐掌握学习的方法与技巧。

一、学习能力的培育方案

1.学生

第一阶段：适应期（重视于培育解决问题的意识）。

第二阶段：娴熟期（重视于培育解决问题的能力）。

第三阶段：成就期（重视于独立解决问题）。

2.教师

第一阶段：深入学习高中生物新课程标准（重视

于发展核心修养）。

第二阶段：编制切合新课程标准要求的教案（必

修一、二、三，选修一、三）。

第三阶段：利用教案培育学生（重视于学习成就

感的获取）。

第四阶段：利用教案培育学生（重视于学习能力

的提高）。

第五阶段：学生反应（成绩、问卷、沟通等）、教

课反省（教课中出现的问题和解决方法）、教案改正（

每一届改正一次）。

二、学习能力培育过程中的状况剖析

受初中学习习惯和学习方式的影响，学生在教案

适应期出现较显然的差别。自学能力、学习主动性强

的学生一般两个月就能完好适应；自学能力一般，有

必定主动性的?W生在高一第一学期结束时基本能适

应；自学能力很弱，只习惯被动学习的学生，他们的

适应期会延伸到高二，有的甚至到高三。所以，怎样

促进学生尽早经过适应期是教师首要解决的问题。而

教师自己对新课标理念的理解又是解决这个问题的重

点。由于，假如教师不认同学生学习能力培育的重要

性，那么不论讲堂形式怎样改变，实质上仍是在进行

应试教育。

三、学习能力培育过程中存在的问题及解决方法

1.教案的编制及使用

教案的存在乎义在于改变学生不好的学习习惯，如

看到ABCD先去想哪一个是正确答案，而不是思虑“这

个问题怎么解决才适合”；不敢、不习惯去思虑，最喜

爱教师说、学生记的教课方式等。所以，编制的教案一

定是系统、完好、可操作的。

课前预习案，初版到第三版都是以填空形式体现

的，但学生会为了填空而看书，不思虑，达不到教会

学生学习的成效。第四版以问题导读的形式体现，能

够让学生养成带着问题看书的意识。

讲堂研究案，初版设置的问题连接性不够，学

生没法经过问题串去打破难点，且后期渐渐倾向高考，

设置的问题变为了题目；第二版调整后，增添了提示

和小资料环节，这关于学生自主学习更有指引性；第

三版将问题的发问方式改正成“你以为”“你怎样理解”

等主观性的问法；第四版对指引性的问题再调整，使

之更为切合学生的思想习惯。

课后训练案，初版到第三版都有“基础稳固+能力

提高”，但选题质量不高，成效不好；第四版将其调整

成“建立知识网络”，并由最开始的知识网络填空逐渐

改变为学生绘制知识网络图。

建议：研究案的问题适合增添一些调整学生思想

习惯的问题，增添一些资料、表格、图等信息，培育

学生的提守信息能力、剖析能力和概括能力。

2.成立完美的奖赏体制

奖赏体制的实行是整个模式的重要保障。教师根

据学生的讲堂表现，给学生加分，最后在本班评奖，

可是学生进入第二学期以后，踊跃性显然降落。

解决方法：在整个年级中进行奖赏，学生竞争的

踊跃性更强，奖品、奖状的发放放在下一学期开学时，

对学生的激励成效最好，评比结果在校园中展现，更

能激发学生讲堂参加的意向。

3.对教师使用教案的几点建议

学生的问题仍是教师没有透辟理解学生核心修养

造成的。对教师利用教案进行指引给出以下建议：

第一，学生自主学习不等于将讲堂交给学生，整

堂课的节奏要由教师控制。

第二，教师使用该模式前，必定要对全班学生和

小组进步行多次培训。

第三，教师将研究案设置的问题，分别在整个课

堂教课中，由教师控制每个问题的思虑时间（2～5分

钟不等），简单的问题学生能够独立解答，复杂的问题