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两步计算的应用题(一)

两步计算的应用题（一）

教课目的一使学生初步认识比较简单的两步计算的应用题的构造特

色，会剖析简单的两步计算的应用题的数目关系，会解答加减两步计算的

应用题。

二培育学生的逻辑思想能力和口头表达能力。

三培育学生先仔细审题，再列式计算的优秀学习习惯。

教课要点和难点剖析应用题的数目关系，提出中间问题，并能正确解

答加减两步计算的应用题既是教课的要点，也是教课的难点。

教课过程设计一复习准备1．依据条件增补问题1二1班男生20人，女生

18人。

学生可能提出二1班一共有多少人？还能够提出男生比女生多多少人？

或许女生比男生少多少人？2汽车上有36人，到站下去8人。

学生可提出车上还剩多少人？2．依据问题和一个已知条件，增补另

一个已知条件1妈妈买来12个苹果，________。

还剩多少个？2小明拍球50下，________。

小明和小刚一共拍了多少下？3．做书上的准备题商铺里有24个皮球，

卖出20个，还剩多少个？学生独立在讲堂练习本上解答，请一名同学上

黑板板演4．校正板演24－20＝4个答还剩4个。

问谈谈这道题的已知、求是什么，这道题为何用减法计算。

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二学习新课师说方才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应

用题的基本构造和数目关系掌握得很好。

假如将第1个已知条件商铺里有24个皮球不直接给出，而告诉你商

店里有6个白皮球和18个花皮球你会算吗？出示例1，这道题就不可以用一

步直接算出还剩多少个。

我们今日学习两步计算的应用题。

板书课题1．学习例1个？1读题小声自由读一遍，指名读一遍，齐

读一遍。

2找已知、修业生口述，教师在题中标出。

师问和复习题比较，哪儿变了？哪儿没变？已知条件变了，问题没变

已知条件变为几个了？谁能再说一说？教师同时贴出皮球的实物图。

课本6图3剖析数目关系师问要求还剩多少个？一定知道哪两个已知

条件？一共有多少个和卖了多少个？哪个已知没给？哪个直接给了？那

应当先求出什么？商铺里一共有多少个皮球依据哪两个已知能够求出商

店里一共有多少个皮球？商铺里有6个白皮球和18个花皮球同时板书依据板

书，请同学们议论一下，要求还剩多少个，一定先算什么？经过充分

议论，在教师的指导下，请好的同学剖析数目关系。

要求还剩多少个，一定知道一共有皮球多少个和卖出多少个，卖出20

个已经知道，因此要先求出一共有皮球多少个。

依占有白皮球6个和18个花皮球，就能够求出一共有多少个皮球同时

板书①商铺一共有多少个皮球？

②还剩多少个？6＋18＝24个

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24－20＝4个答还剩4个。

解答后，可追问6＋18＝24个求出的是什么？24－20＝4个求出的又

是什么？以加强解题思路。

2．总结学习方法师说方才我们一同学会了例1，在学例1时，第一要

仔细读题，最少读3遍，帮助我们理解题意。

第二要找出已知、求，仔细在题上标出。

第三要仔细剖析数目关系，在此基础上，最后再正确解答。

要想正确解答两步应用题，这四步一步不可以少，并且还离不开仔细二

字，下边我们做一些练习，看谁做题仔细，解答正确。

同时板书。

1读题。

2找已知、求。

3剖析数目关系。

4正确解答。

三稳固反应1．做一做同学们做了20个泥人，老师做了8个泥人。

送给幼儿园25个。

还剩多少个泥人？按四步指导学生达成本题。

1默读3遍题。

2在题上标出已知、求，指名说一说。

3相互议论先求什么，再求什么