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初中语文《钱塘湖春行》说课稿

尊敬的各位考官：

大家好！（鞠躬）我是语文组*号考生。

今天我说课的题目是《钱塘湖春行》。对于本节课，我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。

唐诗五首是八年级上册第三单元的一组古诗，具有长于吟诵，激发想象，愉悦性情的特点。这五首古诗是集美情美景美言于一体，其中就有一首《钱塘湖春行》。

《钱塘湖春行》是一首讲读古诗，具有长于吟诵、激发想象、娱悦性情的特点。这首唐诗集美景、美情、美言于一体，是写景抒情的佳作。《钱塘湖春行》重在一个“行”字，“春”字则交代了出游的季节，诗人通过写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色、莺燕衔泥筑巢、花草娓紫嫣红等热闹的景象，表达诗人喜悦的心情以及对春天的赞叹之情。

通过本节课的学习，既能感受作者的审美情感，培养审美意识，又能积累诗文语句，积存必要的古代文化常识,积贮丰富的阅读体验。

二、说学情

一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分地了解学生的特点。学生有了一定的学习诗歌的意识和方法，但在结合诗人的经历以及诗词的创作背景、深层次地体悟诗文思想感情的层面上，能力仍有待提高。因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中要加强诵读指导，我也将把这一点作为我授课的重点。

三、说教学目标

结合教材内容特点和学生的认知水平、心理特点，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

.知识与能力：有感情地反复诵读，了解诗歌的有关知识，理解诗歌内容，领会诗人对春天喜爱的感情。

.过程与方法：通过有感情地反复诵读，掌握对仗、拟人等写作手法。

.情感态度与价值观：热爱祖国优秀传统诗文，感受诗人对钱塘湖的赞美，提高审美能力。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课的重难点定为：

.教学重点：有感情地朗读诵背全诗，理解重点字词含义，体会诗人对西湖的赞叹之情。

.教学难点：体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

我之所以这样设计本节课重难点，是因为新课标对初中生学习古诗的要求为反复诵读，在读中感悟，在读中品味。反复诵读古诗，提高学生的审美情趣，感受美的熏陶。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我将采用诵读法、讨论法、多媒体辅助法等。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本

次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我采用了这样的导入:同学们，千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，唐宋以来，写西湖的诗词有很多，引导学生说出西湖名句，并再次走进唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》（板书课题）这样看似简单的谈话，实则拉近了与学生的距离，为学生把握古诗的情感做了一定的铺垫，旨在让学生带着思考学习本首古诗。

（二）整体感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，指导学生进行自读，在学生自读之前，首先，我会提问：“有谁愿意做解说员，为大家介绍一下你对白居易的了解以及这首诗的创作背景？”其次，通过自由诵读、教师范读、比赛读等形式，结合注释，了解重点字词含义，整体感知诗意，请学生回答哪些词句可以看出“春”并用

自己的话概括全诗大意，从而引导学生总结出“云、水、莺、燕、花、草”。（板书）我设置这样的问题，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行读和思，有助于理解本诗的主旨，同时也实现了知识与能力的教学目

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（三）深入研读

接下来进入启发诱导，探求新知的教学环节，在这一教学环节中，我将采用圈点勾画、讨论法、自主思考等教学方法。为此，在这一环节，我将设置几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以自读自悟或同桌探讨的方式解决，力求突出重点、突破难点。

首先，我会请学生自读并提问：作者游西湖的路线是怎样的呢？学生会找出从“孤山寺”到“白沙堤”，对诗人游走路线有了清晰的把握，有助于后文理解春天的景色描写。

接着，我会请同学再次有感情诵读并提问：作者用了怎样的手法来描写西湖景物的呢？有何好处？我会引导学生理解诗句“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”的画面,并让学生闭上眼睛想象。

接下来在颔联中，作者讲黄莺拟人化了，用人争先恐后的样子来描写黄莺成群结队在树上鸣叫的场景，展示了大自然的情态。

颈联和尾联中，重点引导学生用刚才分析的方法对颈联进行画面和情感分析，并引导学生回答：作者通过