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初中语文《钱塘湖春行》说课稿
尊敬的各位考官:
大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。
今天我说课的题目是《钱塘湖春行》。对于本节课,我将从教材分析,教学目标,教学方法,教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材是连接教师和学生的纽带,在整个教学过程中起着至关重要的作用,所以,先谈谈我对教材的理解。
唐诗五首是八年级上册第三单元的一组古诗,具有长于吟诵,激发想象,愉悦性情的特点。这五首古诗是集美情美景美言于一体,其中就有一首《钱塘湖春行》。
《钱塘湖春行》是一首讲读古诗,具有长于吟诵、激发想象、娱悦性情的特点。这首唐诗集美景、美情、美言于一体,是写景抒情的佳作。《钱塘湖春行》重在一个“行”字,“春”字则交代了出游的季节,诗人通过写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色、莺燕衔泥筑巢、花草娓紫嫣红等热闹的景象,表达诗人喜悦的心情以及对春天的赞叹之情。
通过本节课的学习,既能感受作者的审美情感,培养审美意识,又能积累诗文语句,积存必要的古代文化常识,积贮丰富的阅读体验。
二、说学情
一堂成功的课不仅要熟悉教材,还需要我们充分地了解学生的特点。学生有了一定的学习诗歌的意识和方法,但在结合诗人的经历以及诗词的创作背景、深层次地体悟诗文思想感情的层面上,能力仍有待提高。因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中要加强诵读指导,我也将把这一点作为我授课的重点。
三、说教学目标
结合教材内容特点和学生的认知水平、心理特点,从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:
.知识与能力:有感情地反复诵读,了解诗歌的有关知识,理解诗歌内容,领会诗人对春天喜爱的感情。
.过程与方法:通过有感情地反复诵读,掌握对仗、拟人等写作手法。
.情感态度与价值观:热爱祖国优秀传统诗文,感受诗人对钱塘湖的赞美,提高审美能力。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,本节课的重难点定为:
.教学重点:有感情地朗读诵背全诗,理解重点字词含义,体会诗人对西湖的赞叹之情。
.教学难点:体味诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶。
我之所以这样设计本节课重难点,是因为新课标对初中生学习古诗的要求为反复诵读,在读中感悟,在读中品味。反复诵读古诗,提高学生的审美情趣,感受美的熏陶。
五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我将采用诵读法、讨论法、多媒体辅助法等。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本
次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点,我采用了这样的导入:同学们,千百年来,不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,唐宋以来,写西湖的诗词有很多,引导学生说出西湖名句,并再次走进唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》(板书课题)这样看似简单的谈话,实则拉近了与学生的距离,为学生把握古诗的情感做了一定的铺垫,旨在让学生带着思考学习本首古诗。
(二)整体感知
俗话说:“书读百遍,其义自见。”诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对领悟作者感情,品味文章语言,增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始,指导学生进行自读,在学生自读之前,首先,我会提问:“有谁愿意做解说员,为大家介绍一下你对白居易的了解以及这首诗的创作背景?”其次,通过自由诵读、教师范读、比赛读等形式,结合注释,了解重点字词含义,整体感知诗意,请学生回答哪些词句可以看出“春”并用
自己的话概括全诗大意,从而引导学生总结出“云、水、莺、燕、花、草”。(板书)我设置这样的问题,完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行读和思,有助于理解本诗的主旨,同时也实现了知识与能力的教学目
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(三)深入研读
接下来进入启发诱导,探求新知的教学环节,在这一教学环节中,我将采用圈点勾画、讨论法、自主思考等教学方法。为此,在这一环节,我将设置几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生,学生以自读自悟或同桌探讨的方式解决,力求突出重点、突破难点。
首先,我会请学生自读并提问:作者游西湖的路线是怎样的呢?学生会找出从“孤山寺”到“白沙堤”,对诗人游走路线有了清晰的把握,有助于后文理解春天的景色描写。
接着,我会请同学再次有感情诵读并提问:作者用了怎样的手法来描写西湖景物的呢?有何好处?我会引导学生理解诗句“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低”的画面,并让学生闭上眼睛想象。
接下来在颔联中,作者讲黄莺拟人化了,用人争先恐后的样子来描写黄莺成群结队在树上鸣叫的场景,展示了大自然的情态。
颈联和尾联中,重点引导学生用刚才分析的方法对颈联进行画面和情感分析,并引导学生回答:作者通过
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