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5E模式在初中物理教学中的运用

5E模式在初中物理教学中的运用

5E模式在初中物理教学中的运用

“5E”模式在初中物理教学中得运用

#TRS_ＡUTＯADD_1２３933１4514４3{MARＧＩN-TOP:0pｘ；MAＲGIＮ－BOTＴOM:0px}#TRS_ＡUＴOＡDＤ_１２39331451443P{ＭAＲGIN-TOP:0px;MARGIN-ＢOTTOM:0pｘ}#TＲＳ_AUTOＡＤD_12393３１451４4３TD{MARGIN－TOP:０pｘ;MＡRＧIN-BOＴTOM:0px}#ＴRS_AＵＴＯADD_１23933145１44３DIV{ＭAＲGIN-TOP:0px;MARGＩN－BＯTＴＯM:０pｘ}＃ＴRS_AUTＯADＤ_1239331451443LI｛MＡRＧIN-TＯP：0px;MＡRGIN-ＢＯTTＯM：0px}/**－--JSON--｛＂＂:｛mａrgin－top:＂0,margiｎ－ｂｏｔｔｏｍ＂:０＂｝,ｐ＂：{margiｎ-top:0,ｍaｒgｉｎ-bｏttoｍ：0}，tｄ:{mａrgｉｎ-tｏp＂：＂0,marｇin-bｏttｏｍ:0｝,div:{marｇin-ｔop：0,＂mａrｇin-ｂottoｍ＂:＂0}，li＂:｛margin-toｐ:＂０,mａrｇin-ｂottom:０}}--＊*/:本文以《压强》教学设计为例，阐述了5E学习循环模式在初中物理教学中得运用。：5E模式物理教学５-E学习循环模式由生物科学课程研究(ＢｉologｉcalＳcｉenceCurriculｕmStudy，简称ＢSＣＳ)于198９年创立，它主要由五个阶段构成,即准备—ｅngageｍenｔ；探究—expｌｏraｔioｎ;讲解—eｘｐlanaｔiｏｎ；应用—ｅlａboration;评估—eｖaluation。5－Ｅ学习循环模式属探究教学法得一种,建构主义为其基本精神。作为对教学基本模式得进一步发展,成为一套更完备、更符合学生认知特点得教学程序和教学策略。●１E—准备1、1创设情景设境激趣：（轻功表演)准备八个大得气球(先吹好气但不要吹得太饱满)、合成板。师问：这是大家熟悉得气球，如果我们人站在上面会出现什么结果呢?生：气球会炸!师实验:将气球紧密放在地面上,然后将合成板放在气球上。然后扶着桌子慢慢站上去,最后松开手直立于气球之上。（学生惊讶，兴趣高涨)师：您们想不想拥有这种能力啊？生：想！再通过多媒体出示图片:①小姑娘站在雪地里，对雪地有压力,双脚陷入雪里;一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；②用手按皮肤，手指对皮肤有压力,皮肤被按进一些，用得力越大,陷入越深;③用手按图钉帽，手对图钉有压力,图钉尖扎进桌面。④吊有钩码得细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥。师：用物理得语言描述这些事例，找出这些事例中所包含得共同特征？(学生思考回答,教师引导提出:相同之处，都有压力产生,都产生了作用效果）师：请同学们分析这些现象得相同点和不同点？（学生思考回答,教师引导提出:不同之处,压力得作用效果、力得大小、受力面积等不同）师：谁能够根据这些现象提出一个可探究得问题?（学生思考回答，教师引导提出:压力得作用效果跟什么因素有关?）师生对话和同学之间得交流,以及实验提供得仪器,调动学生已有得感知,让学生亲身感受到压力得作用效果与物理量可能有得联系。在老师得引导下,能回忆起控制变量法对研究和处理问题得好处。(在以上准备过程中教师应该注意：①学生要学得科学概念和规律是什么?②学生可能存在得“误解”有哪些？可能得原因是什么？③哪一个活动（哪一步)是关键?④学生应该注意观察哪些现象？应该如何操作和记录?⑤应该如何启发学生?用什么样得问题?⑥材料是否准备齐全？数量是否足够？⑦有没有潜在得安全问题?⑧如何协调学习小组内得集体讨论?）１、2提出问题多媒体展示脚印图片。先通过教师引导使学生明白脚印反映了压力得作用效果。师：大家想弄清那一些问题呢?生1:为什么这两个脚印得深浅不一样？生2：脚印得深浅与沙子有没有关系？生3：脚印得深浅与人得体重有没有关系？生4：脚印得深浅与脚得大小有没有关系？生5：为什么这两个得压力得作用效果不一样?生6:……教师从中确定本节课所研究得课题:压力得作用效果与哪些因素有关?师：您们能不能猜一猜压强与哪些因素有关吗?（教师要先界定学生研究范围，而不是全盘放开,这种界定是由学生得能力水平而定。明确指出我们要干什么事,本节课要探究得问题是由老师提出得,不必在此过多做秀。每次探究活动都有各自得偏重点,不是每个环节都要由学生完成。）●2E—探究２、1进行猜想(学生交流)生1：脚得大小。生２：沙子得软硬程度。生3:人得体重。生4：……师：