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新课标素质教育评价与英语教学的关系

【摘要】学生学习成绩的好与坏是传统教育评价的唯一标准，

而素质教育是对学生进行全面评价。在英语教学中，也就是把形成

英语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。所谓学生整

体素质，不仅要包括学生的思想素质和心理素质，还要包括创新精

神和实践能力，即运用知识解决实际问题的能力。此外，学生终身

学习的意识和学会学习的能力，也是学生全面素质评价的重要方

面。把英语素质教育评价贯穿在英语课堂教学之中，就是注重通过

评价找出教学活动和教学行为中的问题，不断提高教学质量，为学

生创造最好的教育。激励教与学两方面的积极性，是我们在实施中

学英语素质教育评价过程中，有必要充分考虑的问题。

【关键词】文化素养素质教育

一、英语教师较高的文化素养是实施素质教育评价的关键

素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影

响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品

德层面都应当具有较高的水平。诸多方面的独特性决定了要作一个

合格的英语教师，除了必须具备一个普通教师所应有的一般文化基

础知识外，还应具备所教英语语言的最基本的文化素质，还必须比

其他一般学科的教师具有更为丰富的、国家的、民族的、文化的、

历史的以及政治经济和社会背景知识，如：较为系统的现代语言科

学理论知识，对语音、词汇、语法、语义和活用的知识等，不仅知

其然，还要知其所以然。这样，才能有把握处理好教材，使学生学

得更丰富、更全面。

二、课堂教学内容丰富、方法多样化是实施素质教育评价的必要

条件

现行英语教材是一套集科学性、趣味性﹑实用性于一体的好教

材，具有很强的思想性。因此，教师在备课时要深刻领会其中的思

想内涵，努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适

度地渗透思想品德教育以及爱国主义教育。在课堂教学中既要遵循

语言教学的规律，又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学中。为

了能将这些内容自然渗入教学活动中，教师必须精心设计课堂教

学，激发学习动机，培养学生兴趣。具体做法是：

（1）课前自学评价

鼓励学生课前进行预习，通过课前提问，及知识拓展来对学生实

施自学评价考察。在学习新课前，先查阅有关资料，广泛了解本课

所讲的知识，结合学生所了解的现实情况编成问答的形式，用提问

和讨论的方式在课堂上进行训练。这种形式能吸引学生的注意力。

尽管有部分学生回答不完整，但接着让学生看课文，学生们带着问

题去学，格外用心，理解和记忆得也特别快。

（2）学生课堂活动评价

设计如购物、生日聚会等课堂活动，让学生有目的地进行评价与

交流。在选编例句时，还要注重思想性。在课堂教学中无论是教授

新词、短语还是讲解语法知识时都离不开举例，恰当地选择具有思

想性的例句，是渗透德育的有效手段。另外还可以让学生根据所给

定的设计好的情景，以小组的方式交流，共同进行课堂活动评价。

活动完成后由学生代表总结本组评价结果。

（3）教师分层课堂教学，分层评价

分层教学就是教师不能用同一个标准来要求学生。对于不同程度

的学生，要有不同程度的要求，并分层次评价指导。对于优秀的学

生给予严格的高要求的评价指导，对于学困生往往给予肯定性鼓励

性评价，增强他们的自信心，尊重他们学习的自尊心。在平时的教

学活动中，教师应有意识地让学生做一些能够做得到的事，回答一

些能回答的问题，用细水长流式的“关注”去帮助他们找回学习的

自信心。特别帮助一些“学困生”制定短期容易达到的目标，并及

时给予真诚的鼓励，促进他们体验到成功的喜悦，最终转化为自信。

教师在备课中要把分层次的教学和评价纳入整体设计之中，要吃透

“两头”，重视对学生的不同程度的了解和英语在初学阶段就出现

两极分化的现象，并恰当地在备课中就考虑好根治此弊端的方法，

这样教学中才能有的放矢，得心应手。

（4）课后复习评价

每天设立书面作业，将作业列入日常评价内容，设定不同的作业

完成等级，不同程度的学生，可完成的作业等级程度不同，以达到

有针对性的个性化评价。此外，学生每周复习一次本单元及以前所

学内容。具体做法是：学生自己找出各单元词汇的习惯用法。

三、科学合理的测试评估体系是课堂教学中实施素质教育的重要

保证

在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的

关键在教师。素质教育的实施必须有与之相适应的评价体系作保

证。评价的内容要多元化，既要重视学生的学习成绩、语言知识

和语言技能，也要重视学生的思想品德以及科学