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课题
20*.“精彩极了”和“糟糕透了”
主备教师
【课前解析】
关注课文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德（文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称）童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。
关注作者：巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母亲是作家。生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，自小喜欢写诗。短篇小说《“精彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。
关注学生生活：本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱。可以说本文与学生的联系十分紧密。作为教师我们要有意识的以教材为话题点，引导学生正确认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。
【教学目标】
1.认识“誉、励”等6个生字。
2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
【教学重点】
了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。
【教学难点】
能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
教学过程设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》优质课件
授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、导入新课，交流课题
1.教师导入：龟裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天我们一起学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
教师提问：你能发现课文题目有什么特别之处吗？读了题目，你有什么疑问？
预设1：我注意到题目中用了引号。
预设2：“精彩”和“糟糕”是一对反义词。
预设3：“极了”和“透了”都表示达到了极点。
师继续引导：大家说得很好，更有意思的是，这两个截然相反的评价还针对同一首诗的。这究竟是怎么回事呢？就让我们一起走进课文去学习吧！
教师板书课题（20“精彩极了”和“糟糕透了”），学生齐读课题。
（设计意图：以课文题目“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实际接轨。）
2.作者介绍。
巴德·舒尔伯格，美国著名畅销书作家、编剧。主要作品：《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。
二、初读课文，整体感知
1.学习认字。
教师引导：自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。思考课文写了什么内容。
教师组织学生自主认读生字，交流识字方法。
誊写鼓励出版慈祥歧途谨慎
点拨：“誊”要和“誉”区分开，“誊”可组词为“誊写”，“誉”可组词为“荣誉”。“祥”要和“详”区分开，“祥”可组词为“吉祥”，“详”可组词为“详细”。
教师通过“加一加”和“字理识字”的方法，帮助学生识记“励、歧、版”。
2.教师组织学生熟悉课文内容，填空。
本文按照________顺序，先讲了童年时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价；再讲几年后“我”对这首诗的认识；最后讲“我”成年取得成就后，越来越体会到__________和__________这两种不同评价对“我”成长的重要作用。
预设：时间精彩极了糟糕透了
（设计意图：本环节给学生充足的时间，让学生自由读课文，自学生字、词语。培养学生自主、合作学习的意识和习惯，通过问题引导帮助学生整体把握课文内容，理清文章脉络。）
教师组织学生读读学习提示，明确本课的学习任务。
默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法；巴迪长大后，又是如何看待这件事的。联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
三、借助学习提示，把握课文内容
1.教师布置任务：默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，小组间交流并完成下面的学习单。
教师板书（童年写诗）
看法
理由
带给“我”的感受
母亲
父亲
学生自学，小组内交流。
全班交流。
预设1：母亲的看法是精彩极了，理由是这是孩子第一次写诗他需要鼓励。母亲想通过自己的鼓励给孩子信心。“我”得到了母亲的鼓励，特别开心和骄傲，迫不及待想让爸爸也看看，渴望得到父亲的表扬。
预设2：父亲的看法是糟糕透了，理由是父亲以其专业的眼光，实事求是地认为很糟糕，“我”面对父亲的评价无比沮丧和难过，痛哭起来。
教师板书（母亲赞扬父亲批评）
点拨：“眼睛亮亮的”“
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