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高考语文专题复习之文言文教学设计

高考语文专题复习之文言文教学设计

恩平市第一中学叶晓霞

教学目标：1.以翻译为切入口，落实文言文复习。?

??2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。?

教学过程：1：掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法

???一、了解有关文言文翻译的常识

???1、标准

???简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。高考中的翻译一般只涉及信和达。

??2、原则——直译为主，意译为辅。?????????????

??“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。

???3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。

???①对――对译。把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。

???[例]天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？

???②换――替换。

高考语文专题复习之文言文教学设计全文共1页，当前为第1页。??[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。

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???“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。

???对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：?

???①齐师伐我。?

???这句中的“师”，要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。?

???②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。?

???这句中的“吾”，要换成“我”；“尝”，要换成“曾经”；“终”，要换成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”，要换成“一会儿”。?

???③留――保留。古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。

???[例]庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

???④删――删略。文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。如：?

???[例1]夫战，勇气也。（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。（夫，句首发语词）

???[例2]战于长久，公将鼓之。（《曹刿论战》）――长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。（之，句末语气助词）

???例3、师道之不传也久矣。?

???这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译

???⑤补――补充。古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。

高考语文专题复习之文言文教学设计全文共2页，当前为第2页。???[例]见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（《桃花源记》）――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。

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???①触草木，尽死，以啮人，无御之者。?

???这句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。?

???②蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”?

???这句中两个“曰”前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”。“不若”句省略了主语“廉颇”，省略了宾语“秦王”。?

??⑥调――调整。对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。

???[例]忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美）。

???这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。、

???①大王来何操？?

???这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。?

???②验之以事，合契若神。?

这句中的“验之以事”，是宾短语后置，现代汉语句式为“以事验之”。

三、课堂小结

??四、布置作业

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2：培养学生敏锐的语感，找准文言文句子中的主要踩分点,学会怎么样才能使句子的翻译更准确

教学过程：

???一、知识链接

???1、请看看下列句子中划线词语的含义

高考语文专题复习之文言文教学设计全文共3页，当前为第3页。???A组：??????????????????????????