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艺术类专业学生创新创业教育研究——

“艺术+”人才培养模式的构建与实施

作者：况宇翔张蕾罗时武

来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》2020年第3期

况宇翔张

蕾罗时武

摘

要：高校艺术专业的学生由于其专业的特殊性，具备创新思维丰富、创业意愿强的特点。

文章以艺术专业学生的特点为切入点，为全面提升艺术专业学生的创新创业能力与实践能力，

构建了适应其特点的“艺术+”创新创业人才培养模式，并对该人才培养模式的实施过程及实施

效果进行详细分析，以期培养适应社会发展需求的高质量艺术创新创业人才。

关键词：艺术类专业；人才培养模式；创新创业教育

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1002-4107（2020）03-0078-04

艺术学从学科发展而言，是理论和实践不可偏废的学科，在商业高度发达的当今社会，

经济发展和社会生产水平不断提高，社会对艺术产品的消费升级，使人们在艺术方面的消费比

例不断提升，艺术也逐渐从大雅之堂步入普通人的生活，艺术和商业变得密不可分。高校艺术

类专业学生的创新能力和实践能力对艺术品产出的情况产生了直接影响。李克强总理在2014年

9月的夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创业，万众创新”，随后将其写入政府工作报告中。

高校的创新创业教育随之开展得如火如荼，教育部陆续评审认定了一批创新创业教育改革示范

高校、全国创新创业50强高校。各高校在创新创业教育方面做了很多有益的探索，有的强调培

养创业意识、构建创业知识结构、提高综合素质，有的注重积累创业知识、锻炼创业技能，还

有的突出创新能力并辅以资源扶持。但是，在面向艺术类学生的创新创业教育方面，相关的研

究开展还不够广泛和深入。因此，文章根据艺术专业学生的特点，有针对性地开展创新创业教

育，构建科学合理的艺术类创新创业人才培养模式，并不断探索修正，以期培养更多创业意识

好、专业能力强、综合素质优的艺术类创新创业人才。

一、创新创业教育研究现状分析

国外的大学生创业教育起步较早，美国哈佛商学院1947年在商学院和管理学院学生开

设了“新企业管理”课程，同时也有面向全体学生的创新创业公开课[1]；英国在1987年由政

府发起了“高等教育创业培育”大型创业计划[2]。而我国在2002年教育部确定了以清华大学、

上海交通大学等为首的全国第一批共9所创业教育试点院校，时至今日，我国在高校中已经探

索了18年创业教育。

目前创新创业教育研究，多从学校整体层面入手，姜慧在《高校个性创新创业人才培

养模式研究》中提到个性化创新创业人才培养模式要以高校个性化教育的开展为主要路径和根

本依托、以高素质创新创业人才培养为价值目标和立项追求[3]；或从国内外创新创业教育的比

较研究入手，周建在《国内外创新创业人才培养模式比较》中为国内高校创新创业教育提出课

程设计体系化、营造创新创业氛围以及合理利用社会资源等三方面的建议[4]；或是从不同类型

的高校创新创业人才培养研究入手，曹明在《应用型本科高校创新创业人才培养模式初探》中

提到国内高校要从所处区域的实际出发，探索形成具有自己专业特色的、开放型的创新创业教

育模式[5]。目前国内高校对于学生的培养依旧停留在专业教育的基础之上，将创新创业教育与

专业进行交叉融合的研究，仍显得不足。

根据2017年9月8日教育部新闻发布会信息，我国大学生毕业创业率已达到3%，高于发

达国家1.6%的水平。通过前期对江西财经大学艺术学院产品设计专业在校生创业意愿及毕业生

创业情况调查，发现艺术类学生毕业创业的比例还是较高的，而且总体呈现了毕业年份越长，

创业比例越高的规律。这也符合对在校生调查的创业意愿强烈的调查结果。但是，从另一角度

也表明，艺术生的应届毕业生创业能力较弱。因此有必要加强艺术类学生的创新创业和综合素

质教育，帮助学生提升创新创业能力以适应社会发展的需求，实现创业梦想。

二、“艺术+”创新创业人才培养模式的构建

（一）构建思路

1.指导思想。全面贯彻党的教育方针，根据党的十八大对创新创业人才培养做出的重

要部署和国务院对加强创新创业教育提出的明确要求，在学校创新创业教育工作统一部署下，

结合艺术学院各专业特性，发挥艺术类学生个性鲜明、创意思维活跃的特长。力求培养一批有

着强烈的创新创业意识、勇敢的创业精神、全面的创业实践能力的创新创业人才，重点突出艺

术