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双减背景下中学减负提质高效课堂工作

为进一步提高课堂教学质量和作业管理水平，促进

“双减”和“五项管理”政策落地落实，本学期以来，我

校开展了一系列教育教学改革活动，旨在从根本上改变传

统的课堂教学模式，让统的课堂教学模式，让双减”生根开花结果。具体总结汇

报如下。

一、积极构建体系，为“减负”护航

以学科组为单位，学校负责人蹲组，由学科组长和备

课组长具体负责，进行教学常规检查。以查促教，扎实推

动学校“双减”工作落实落地。

二、课堂教学求高效

1、学校鼓励所有教师每个月都要采取推门听课或者教

研组内相互听课一次的方式，极大提升了广大老师的课堂

教学成效。从听课情况看，老师们落实新课程理念又进了

一大步，均能落实课堂教学精讲精练的基本环节，有效减

少了学生课内外作业留置，更多采取的是尝试小组合作、

交流探讨、活动实验、评价激励、当堂检测等教学方式,真

正落实了学生的主体地位，充分体现了教师的主导作用，

逐步实现课堂高效。

2、学校在研究中实践、在实践中研究，形成了独具特

色的“自导式”教学。课前强调“四必”：课前必预学、

预学必检测、检测必统计、统计必运用；课中紧扣“两

问”：核心问题架构课堂环节，延伸问题导向深度学习；

作业指向“三小”：通过课前预习小检测明学情，通过课

中小练习纠正偏差，通过课后小作业固学识。

3、“自导式”课堂的课前预学让学生带着准备进入课

堂，让学生带着问题进入课堂，让学生带着自信进入课

堂，为实现学生课堂主体地位奠定了坚实基础；“自导

式”课堂的课中合作学习、探究学习为实现学生课堂主体

地位提供了机会和任务驱动力；“自导式”课堂的“四

必”让教师通过预学检测和统计精准掌握了学情，让精准

指导变为现实。通过改革提升课堂教学效率，提升课堂质

量，确保学生在校内学足学好。

三、从教学准备、教学实施和教学效果三大环节

进行整体设计

1、在教学准备方面分为课标研读、教材解析、学情分

析、教学设计等；教学实施方面分为新课导入、新课学

习、课堂小结、作业设计和教学反思；教学效果分为教学

目标达成、学生素养表现和教师素养评价。

2、教学反思是促进课堂教学不断改进的重要方式之

一。教师应结合教学目标和教学实施情况，对教学内容、

教学设计和教学过程进行“复盘”，提炼经验，发现问

题，研究解决办法。问题找得准，原因才能探得明。教学

反思的形式应丰富多样，可以讲课教师自主陈述，也可以

教研组互助研讨，还可以对学生进行问卷调研。发现问题

后，可通过查阅资料、请教专家、同伴互助等方式，研究

改进措施,优化教学设计，提升课堂质量。如果是共性问

题，还可以将问题课题化，进行专题研究，将反思所得转

化为教学研究成果。

四、备课及作业设计、评价有实效

1、学校教研组每周提前开展备课作业研究活动，研

讨、设计教学流程，交流上课心得，探讨有效的教学方

法，充分发挥集体智慧，实现最有效的备课。课前，教师

对集体备课形成的集体教案，都能结合自己班级教学情况

再次进行个性化修订，课后均能及时反思，总结得失。作

业设计遵从减量、提质、增趣的总目标，注重基础性、实

践性和探究性，形式灵活多样。老师们能从学生实际出

发，科学合理、有针对性的分层布置作业，并由班主任统

筹作业总量，教研组长每天按时公示，教师能全批全改，

认真及时，学生普遍感到能按时按质完成作业，趣味性、

实践性强。

2、作业要依据教学目标、紧扣教学内容布置，紧密关

联学生的学习与生活，体现针对性、基础性、层次性、实

践性等特点。作业布置应做到语言严谨、表述规范、要求

明确、难度适宜，可以依据学情差异设置分层作业、弹性

作业等，应合理安排不同类型作业的比例。

3、初中作业要减少数量、提升质量。要精选内容，突

出基础性,强化典型性，强调针对性，增强探究性。提倡分

层作业，切实发挥作业对课堂教学的巩固、诊断与反馈功

能，突出作业与课堂教学重难点、学生实际学习情况的契

合度。要丰富作业形式，避免机械重复；强化情境创设，

创新作业类型，探索弹性作业和跨学科作业等多种新形

式。

4、要把握作业难度，力避繁难偏怪和超前超标，七、

八年级不布置中考难度的作业。及时与其他学科沟通，共

同保证学生每天书面作业量不超过90分钟。

5、优化作业设计，分层布置减负提质。在推进“五项

管理”、落实“双减”政策背景下，教师应该怎