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小学美术课程标准

小学美术新课程标准

第一部分前言

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育

在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列

入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发

展机遇，进入了重要的发展时期。

同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有

许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不

足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一

定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的研究兴趣。这

影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的

美术教育事业的发展。

因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育

体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面发展的现代公民。

全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标

准》)的制订，力求体现素质教育的要求，以研究活动方式划

分美术研究领域，加强研究活动的综合性和探索性，注重美术

课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提

高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然

和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

一、课程性质与价值

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是

九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育

的过程中具有不可替代的作用。

九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方

面：

首先，美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，

增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自

然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

其次，美术课程能够促进学生的想像力和创造力，在积极

的情感体验中提高审美意识和审美能力，使学生更好地理解和

感知世界。

第三，美术课程还能够加强学生的综合能力，培养学生的

观察能力、表现能力、创新能力和协作能力，为学生未来的发

展打下坚实的基础。

第二部分课程目标

美术课程的总目标是培养学生的审美情趣和创造能力，提

高学生的综合素质，为学生未来的发展奠定基础。

在不同学段，美术课程的阶段目标有所不同。在第一学段，

主要培养学生的感性认识和基本技能；在第二学段，主要培养

学生的表现能力和创新能力；在第三学段，主要培养学生的创

造能力和综合能力；在第四学段，主要培养学生的创新能力和

实践能力。

第三部分内容标准

美术课程的内容标准分为四个学段，每个学段的内容标准

都有所不同。在第一学段，主要涉及色彩、形状、线条等基本

要素的认识和运用；在第二学段，主要涉及素描、水彩、版画

等技法的研究和应用；在第三学段，主要涉及绘画、雕塑、手

工制作等更加复杂的艺术形式；在第四学段，主要涉及综合实

践和创新设计。

第四部分实施建议

为了更好地实施美术课程标准，我们提出以下建议：

一、教学建议：教师应该注重学生的实际需求和兴趣，采

用多种教学方法，创造丰富的研究环境，激发学生的研究兴趣

和创造力。

二、评价建议：评价应该注重学生的综合能力和创造能力，

采用多种评价方式，鼓励学生的创新思维和实践能力。

三、课程资源的开发与利用：学校应该加强美术课程资源

的开发和利用，提供多样化的教学资源和艺术活动，丰富学生

的研究体验和艺术鉴赏能力。

四、教材编写建议：教材应该注重学生的实际需求和兴趣，

采用多种教学方法，设计丰富的研究任务，激发学生的研究兴

趣和创造力。

附录

附录中包括了美术课程的案例和名词术语解释，供教师和

学生参考使用。

美术作为人类文化的重要载体之一，通过美术形式传递情

感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社

会中，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出

现在人们的生活中。因此，通过美术课程的研究，有助于学生

熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信

息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并

对文化的发展作出自己的贡献。

感知觉是思维的必然前提，而形象思维是一种重要的思维

方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础

上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有

利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养