七律长征教案.docx

七律长征教案精选

一、教学内容

本节课选自《语文》八年级上册第四单元《诗词五首》中的《七律·长征》。具体内容包括：理解诗词的背景，感悟作者毛泽东在长征途中的豪情壮志；分析诗词的韵律、修辞手法及其表达效果；熟读成诵，体会长征精神。

二、教学目标

1.知识与技能：了解《七律·长征》的背景，理解诗词内容，感受作者情感；分析诗词的韵律、修辞手法，提高鉴赏能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握诗词的朗读节奏，品味诗词的意境。

3.情感态度与价值观：感悟长征精神，培养学生的爱国情怀和集体主义精神。

三、教学难点与重点

重点：理解诗词内容，感受作者情感；分析诗词的韵律、修辞手法。

难点：如何引导学生深入体会长征精神，将诗词的意境内化为自身的情感体验。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入：播放长征组歌，引导学生了解长征背景，激发学生兴趣。

2.自主学习：学生朗读诗词，理解诗意，感受作者情感。

3.合作交流：小组讨论诗词的韵律、修辞手法，分享学习心得。

4.例题讲解：教师选取典型例题，讲解分析诗词的方法和技巧。

5.随堂练习：学生运用所学方法，分析诗词，加深理解。

六、板书设计

1.诗词背景：长征

2.诗词内容：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

3.韵律：七律

4.修辞手法：比喻、拟人、对偶等

5.长征精神：坚韧不拔、团结奋斗、乐观向上

七、作业设计

答案：要求学生结合自身实际，表达对长征精神的理解和感悟。

2.拓展延伸：了解其他关于长征的诗词、故事、影视作品，深入感受长征精神。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过导入、自主学习、合作交流、例题讲解、随堂练习等环节，使学生全面了解了《七律·长征》的内容、韵律和修辞手法，感受到了长征精神。课后反思时，教师应关注学生对长征精神的内化程度，以及诗词鉴赏能力的提升。在拓展延伸环节，教师可引导学生了解更多关于长征的文化作品，激发学生的爱国情怀和集体主义精神。

重点和难点解析

1.教学内容的选择与安排；

2.教学目标的具体制定；

3.教学难点与重点的识别；

4.教学过程中的实践情景引入；

5.作业设计与课后反思。

详细补充和说明：

一、教学内容的选择与安排

《七律·长征》作为教学内容，应确保教学内容与学生的认知水平相匹配，同时要充分挖掘诗词的历史背景和文化内涵。在安排上，应先从诗词的背景入手，让学生了解长征的历史意义，再逐步深入到诗词内容、韵律、修辞手法的分析。这样的顺序有助于学生更好地理解诗词，感受长征精神。

二、教学目标的具体制定

教学目标应具有可操作性和可衡量性。知识与技能目标要明确学生需要掌握的内容，如了解诗词背景、分析诗词韵律和修辞手法；过程与方法目标要强调学生通过自主学习、合作交流等方式提升能力；情感态度与价值观目标要关注学生情感态度的培养，如感悟长征精神、培养爱国情怀。

三、教学难点与重点的识别

教学难点在于如何引导学生深入体会长征精神，将诗词的意境内化为自身的情感体验。重点则在于理解诗词内容、感受作者情感以及分析诗词的韵律、修辞手法。教师需围绕难点和重点设计教学活动，采用多种教学策略，帮助学生突破难点，掌握重点。

四、教学过程中的实践情景引入

实践情景引入是激发学生学习兴趣、提高课堂参与度的关键。在本节课中，可以通过播放长征组歌、展示长征路线图等方式，让学生身临其境地感受长征的艰辛，从而更好地理解诗词内容和长征精神。

五、作业设计与课后反思

（1）教学目标是否达到预期效果；

（2）教学过程中是否存在难以理解的部分，如何改进；

（3）学生的参与度如何，是否充分调动了学生的积极性；

（4）作业设计是否合理，学生完成情况如何；

（5）如何根据学生的反馈调整教学策略，提高教学质量。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.讲解时，注意语速适中，发音清晰，以利学生听懂并跟上教学进度。

2.在强调重点内容时，适当提高音量，变化语调，增加语气词，提升语言感染力。

二、时间分配

1.合理安排课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和讨论。

2.自主学习与合作交流环节，控制好时间，避免学生拖延或草率完成。

三、课堂提问

1.提问时注意问题的针对性和启发性，引导学生深入思考。

2.给予学生充分的思考时间，鼓励他们积极回答，并及时给予评价和反馈。

四、情景导入

1.利用多媒体手段，如播放长征组歌、展示长征路线图，为学生创造身临其境的感受。

2.通过生动形象的语言描绘，激发学生兴趣，调动课堂氛围。

教案反思

一、教学内容

1.反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否充分挖掘了诗词的历史背景和文化内涵。

2.调整教学内容，使之更具针对性和实践性，便于学生理解和掌握。

二