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古诗教学的评课稿

关于古诗教学的评课稿（通用7篇）

导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结

束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议

的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学

改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小

编整理关于古诗教学的评课稿，以供参考。

古诗教学的评课稿篇1

5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异

构”教研活动。教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的

老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。语文上课的内容是

二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双

窖中心小学的张海云。

下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。

一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。

理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗

教法。

二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样

理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两

位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如

演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别是在运用多媒体

理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一

行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听

到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老

师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学，有

动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给

学生留下了深刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，

在快乐中学习知识，可谓一举两得。

三、注重朗读，重视背诵

小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想

像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。根据课后的背诵要求，

这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。

两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、

全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。特别在指导学生如何读

出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教师采用了同样的教法，首先出示

了标有停顿的古诗课件，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名

学生朗读，示范读或放录音读等。经过教师的不断引导、点拨，学生

很快掌握了节奏，结果读得“有板有眼”。在背诵方面，两位老师都

比较重视。而张老师的教学比较到位，她首先让学生用自己喜欢的方

式试背，做动作试背，做游戏试背等，然后采取了“挑战”的形式背

诵古诗，收到了较好的效果，达到了背诗的目标。

以上三个方面是两位教师突出的共同的优点，而她们在教学中也

表现出了不同的特色。

王仿老师在帮助学生理解诗意方面，教法灵活多变，运用自如。

例如利用课件辅助教学，抓重点词语教学，讲故事，做游戏等，特别

是在理解诗的第一、二句意思时所设计的课堂练习为后面深入理解诗

意做了很好的铺垫，设计得很巧妙。大胆渗透古诗知识的教学——对

仗，教师不是采用理论说教，而是通过“找朋友”的一道练习题让学

生感性认识了“对仗”，学得自然，教得自然，事半功倍。

张海云老师的课堂教学体现了“自主、合作、探究学习方式”的

新课程理念。教师她充分发挥小组合作学习的作用，让学生通过读诗

合作找出“景物”，找出“颜色词语”，共同探究诗歌的意思。在课

堂教学中培养学生的团队意识、合作精神和探究品质，培养学生合作

学习、自主学习的良好习惯。

这两节课如果学生更能入情入境地读诗，教师上课更有激情一些，

那么课堂就会更加精彩。

古诗教学的评课稿篇2

钟运想老师在这堂课上较好地完成了教学任务。教学过程有感知、

疏通、复述、赏析、疑难问答等五个部分，有问有答，同时穿插情景

剧的活动，情景剧的表演设计不错，加深了学生对人物的理解，只是

教师应适当点拨。

钟老师讲课，语言清晰，引导到位，分析全面，学生活动较积极，

尤其是情景剧部分。上课前的每日积累活动较好。课文分析较细，对

于初一学生这样做很好。

这堂课教学，我感觉钟老师做到了内容充实，教法得当，体现在

以下几个方面：

①有条不紊的引导学生分析故事情节，激发学生的思维，体现了

教师是学生的组织者、指导者、激发者，充分调动了学生的积极性，

尽量以平等的语气与学生交流，充分考虑到尊重学生，课堂气氛活跃。