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大学语文课程从三个方面的定位-高等教育

论文-教育论文

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论文题目：大学语文教育的学科定位与功能特性探析

摘要：大学语文是中国高等教育学科专业中一个最为特殊的领域，

承担着极为重要的功能。但现实却呈现出一种明显的错位和滞后状态：

历史悠久而发展缓慢，需求广泛而重视不够，专业相近而不被认同，

标准很高而队伍不齐。针对以上情况，本文从大学语文的课程性质

角度和学科归属问题，来分析大学语文教育的学科定位和功能特性。

从而强调大学语文在高校及学科开设中的重要性。

关键词：大学语文；学科定位；功能特性；

大学语文应该从课程性质、学科归属、功能确认等三个方面做进

一步的定位。如果大学语文课程的定位比较模糊，莫衷一是，将会

严重影响大学语文课程的健康发展。所以大学语文的学科归属应该从

教育学科转为文学学科，从教学与课程论专业转为中国语言文学的

大学语文教育专业。大学语文要成为完整性、自主性的学科，必须

具有自己学科的性和特殊性，大学语文教育与一般的中文专业教育

的差别在于其知识结构、教学过程的普及性、综合性和实践性。学科

的成熟的重要标志是一套比较系统的课程体系的建立。大学语文教育

是一种培养现代人的完整教育过程，要加强对学生人文精神的阐释。

一、大学语文课程的性质问题

大学语文课程早在五四运动之前的一般院校都开设过，但后来

调整时被撤消，强调专博，仿照苏联模式，按照科目来培养人才。

至1978年秋，匡亚明时任南京大学校长，率先开设大学语文课程

至今。纵观全国各高校设立大学语文课程，基本目的有四点：（1）

传承文化精髓；（2）提升精神文明；（3）提高大学生汉语水平

运用能力；（4）用中国优秀文化影响世界。高教司明确规定：大

学语文课是普通高校中面向文（汉语言文学除外）、理、工、农、

医、财政、、外语、艺术、教育等各类专业开设的一门公共必修的

素质教育课程。甚至包括自学考试在内都已全面开设大学语文课程，

在全民大力提倡素质教育的背景下，大学语文的地位愈来愈突出。

自2004年开始，工程硕士学位考试（GCT）将语文科目设为必考

科目之一。

究其性质，是高等教育阶段汉语及经典文学的学习。不单纯只

是考查学生的语言文学水平与写作能力的文化基础课，更应该是承

载着对中华文化传播和推广的责任。

二、大学语文的学科归属问题

大学语文的学科归属性问题，应该从教育学科转为文学学科，

从教学与课程论专业转为中国语言文学的大学语文教育专业。

一个学科专业的构成和成熟，最为重要的标志是学科专业的命

名问题。从现在的国家学科目录来看，大学语文在二级学科目录上

属于中国语言文学类,与大学物理、化学、数学和体育等一样，都

属于教育学门类下的同一个二级学科。对于大学语文的归属问题来说，

并不包含过多的因素，因此可以做进一步的学理探讨。

其实，文学学科内部的主流学术领域对于大学语文学科归属问

题本身就缺少关注，更缺少质疑。因为这一学科已经成为国家法定

的学科目录，但部分高校却将其划归为教育学门类的课程与教学论

专业，似乎是一种不必证伪的学术前提，失去了重新探讨的意义，

而且这种状况并不仅仅是大学语文教育独有的现象。如果我们转变思

路，对那些习以为常的学术前提进行反思，就会发现我们许多的研

究对象和结论其实是一种非学术或者伪学术命题，许多分歧和争论

不是在一个共同的对话平台上进行的。

从学术逻辑和教学实践中可以看出，其命名与归属应与该专业

的教学内容一致，任何学科归属都是由教学内容所决定的。任何一

种课堂教学都是一种课程与教学论，或者说教学论是关于教学方法

的讨论。大学语文是一种教学内容，不是教学法，它与文学学科的

基本教学内容没有太大的本质上的区别。所以，大学语文应该归属

文学门类的中国汉语文学类，而不是教育学门类的课程与教学论专

业。

三、大学语文课程的目标定位

大学语文与众不同，以情感人，提高情商。通过情感审美方式

的熏陶，与其他人文课程一样共同互补渗透，所以途径不一样。所

以，大学语文应当注重字词感染与文体感染和审美的运用，使学生

获得广阔的视野，以及对母语的领悟和驾驭母语的能力，所以强调

语,注重语的感染，与语言的感染能力的培养，强调语言的高级交

往和母语的感染能力。对于大学语文的课