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关于学校健康教育工作总结5篇

某某中从“着眼于未来，着力于素质”的办学思想出发，积极开展心

理健康教育，经过某某年的探索实践，形成了比较完整的心理健康教育体

系。

从某某年起，在高一年级开设学习方法指导课，系统而有针对性地对

学生进行学习方法和学习心理品质的辅导;某某年，又率先在初一年级开

设心理健康辅导课。

从某某年起，建立心理辅导室，为来访的学生解决了生活、学习、人

际交往、情绪情感、自我意识发展中的诸多问题，促进了其人格的健康发

展。在此工作中，还曾及时发现和转介了有倾向的个别学生，使他们得到

了及时地帮助和治疗。从某某年起，开始为全校学生建立学生心理档案。

每年对初一、高一学生实施《学习能力诊断测验》、《学习适应性诊断测

验》、《心理健康水平诊断测验》、《问题行为诊断测验》、《亲子关系

诊断测验》，为教育教学提供依据;一年后，进行复测，检验教育效果。

某某年，建立心理健康服务中心，有校长、副校长直接领导。中心聘

请全国青少年心理卫生专业委员会副主任为心理顾问，另有专职教师两人，

兼职教师一人;内设谈心室(个别心理辅导室)、会客室、心理阅览室、团

体心理辅导室和开心屋(心理活动室)。中心通过开放硬件设施，开展有关

心理健康的宣传、选修课、专题讲座、个别心理辅导和团体心理辅导，为

学生的心理健康提供发展性和预防性教育、指导;同时中心对全校的心理

健康教育发挥着规划、组织和督导的作用。

某某年，本校与全国青少年心理卫生专业委员会、西城区心理教研室

合作，成功举办了“心理健康教育培训班”。该班聘请国内知名心理学专

家11位，共上课两百多学时，系统讲解了心理健康教育的有关知识和方

法。我校有70多位教师参加了培训。此后，本校又连续举办了系列专家

讲座、优秀班主任心理健康教育工作经验介绍和交流。经过校领导和教师

的共同努力，教师基于心理学、教育学的教育观念和教育能力得到改善和

提高，本校的心理健康教育取得了突破性发展，班主任成为心理健康教育

的骨干力量，课堂教学、班集体建设、各种活动成为心理健康教育的主渠

道。

本年度，本校被评选为北京市心理健康教育实验校某某年，《重点中

学心理健康教育的理论和实践研究》被北京市教育学会批准为“十五”科

研规划课题。此课题由副校长直接负责，各年级组长分别担任“提高初高

中一年级学生适应能力”、“初高中二年级学生青春期教育”、“初高中

三年级学生升学应试心理调整”子课题的负责人。在课题已进行的过程中，

教师参与热情高，同时得到了来自北京师范大学、首都师范大学、中科院

心理所专家教授的帮助和指正。此课题将带动本校的心理健康教育工作进

一步朝向具有本校特色的、科学化、规范化、系统化的方向发展。

在此期间，某某年有十一位教师的心理健康教育方面的论文在全国青

少年心理健康教育专业委员会年会上获奖;某某年六位老师的论文在中国

心理卫生协会年会上交流(其中一篇被选为大会发言)。

到目前，本校的心理健康教育已初步形成以下特点：

1、心理健康教育有指导、有协调、有落实、有研究，重实效。

2、全体教师参与，面向全体学生，重视学生品格修养、生活体验和

自我调适。

本学期我们始终贯彻学校健康教育工作要求和学校健康教育工作评价

方案，把实施素质教育，关心学生的健康成长，作为我们工作的重点。

一、具体工作

（一）认真完成学校健康教育工作计划。以明确的工作计划为指导，

做到工作有目标，有方向，有全局观念，真正做到有的放矢。

（二）高度重视，统一领导，建立完善的健康教育网络。我们一直以

来十分注重抓好学生身体、心理素质等在内的综合教育，把健康教育工作

作为学生整体素质来抓。

（三）立足根本，营造氛围，学校健康教育成效逐步显现

我们坚持将健康教育列入了整个教学计划，对培养学生的良好卫生习

惯及常见病的防治起了很好的作用。充分利用广播、黑板报等形式，积极

开展卫生知识宣传，提高学生自我保护意识。

二、反思与展望

（一）在健康教育的具体执行的过程中，往往会忽视学生个性化的教

育。我们在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的`尊重

和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容

易忽视对学生创造性的塑造。社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格

不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。

（二）健康教育工作发展不平衡，还离健全、完善的健康教育模