五年级下册数学教案-7.3 单式折线统计图｜冀教版 .docxVIP

五年级下册数学教案7.3单式折线统计图｜冀教版

教学内容

本节课主要介绍了单式折线统计图的基本概念、绘制方法及应用。学生将通过学习，理解折线统计图的特点，掌握绘制单式折线统计图的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

教学目标

1.知识与技能：使学生掌握单式折线统计图的基本概念和绘制方法，能独立绘制单式折线统计图。

2.过程与方法：培养学生观察、分析数据的能力，提高数据整理和表达的能力。

3.情感、态度与价值观：激发学生对统计学的兴趣，培养学生合作、分享的学习态度。

教学难点

1.折线统计图的特点及其与其他统计图的区分。

2.绘制单式折线统计图的步骤及注意事项。

3.折线统计图在实际问题中的应用。

教具学具准备

1.教具：黑板、粉笔、教学课件。

2.学具：直尺、圆规、铅笔、橡皮、统计图绘制练习纸。

教学过程

1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学的统计图知识，为新课的引入做好铺垫。

2.新课：讲解单式折线统计图的基本概念、特点及绘制方法，结合实例进行演示。

3.练习：学生根据所学知识，独立绘制单式折线统计图，教师巡回指导。

4.应用：结合实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。

6.作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

板书设计

1.单式折线统计图的概念及特点

2.单式折线统计图的绘制方法

3.单式折线统计图与其他统计图的区分

4.实际问题中的应用

作业设计

1.绘制单式折线统计图练习

2.折线统计图在实际问题中的应用

3.预习下一节课内容

课后反思

本节课通过讲解、演示、练习、应用等环节，使学生掌握了单式折线统计图的基本概念、绘制方法及应用。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对知识的掌握。同时，注重培养学生的观察、分析数据的能力，提高数据整理和表达的能力。在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的应用能力。

教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的掌握和技能的培养。在本节课的教学过程中，教师需要精心设计每一个环节，确保教学目标的实现。

1.导入：教师可以通过提问方式引导学生回顾已学的统计图知识，例如：“同学们，我们已经学过了哪些统计图？它们有什么特点？”通过这种方式，可以激发学生的思维，为新课的引入做好铺垫。

2.新课：教师需要详细讲解单式折线统计图的基本概念、特点及绘制方法。在讲解过程中，可以结合实例进行演示，使学生更加直观地理解。例如，教师可以展示一个关于气温变化的折线统计图，引导学生观察折线的变化趋势，从而理解折线统计图的特点。

3.练习：学生根据所学知识，独立绘制单式折线统计图。在这个过程中，教师需要巡回指导，及时解答学生的疑问。同时，教师可以设计一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。

4.应用：结合实际问题，让学生运用所学知识解决问题。例如，教师可以设计一个关于学生体重变化的实际问题，让学生根据数据绘制折线统计图，并分析体重变化的趋势。通过这种方式，可以提高学生的应用能力。

6.作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。教师需要根据学生的实际情况，设计不同难度的作业，使学生在完成作业的过程中，能够更好地掌握所学知识。

1.课堂氛围的营造：教师需要营造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生能够在愉悦的心情中学习。同时，教师还需要鼓励学生积极参与，培养他们的主动学习意识。

2.教学方法的选择：教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法。例如，对于理解能力较强的学生，教师可以采用引导式教学法；对于理解能力较弱的学生，教师可以采用讲解式教学法。

3.学生反馈的收集：在教学过程中，教师需要关注学生的反馈，了解他们的学习情况。对于学生的疑问，教师需要及时解答，确保他们对知识的掌握。

4.教学进度的把握：教师需要根据学生的实际情况，适当调整教学进度。对于学习进度较慢的学生，教师可以适当放慢教学速度，确保他们能够跟上教学进度。

导入

复习旧知：快速回顾之前学习的条形统计图和象形统计图，让学生描述它们的特点和用途。

提出问题：提出一个与学生生活相关的问题，例如，“我们如何展示一周内每天的温度变化？”

学生讨论：让学生小组讨论，思考如何用一种图表来清晰地展示这些数据。

新课

在新课环节，教师需要逐步引入单式折线统计图的概念和绘制方法：

定义和特点：明确单式折线统计图的定义，强调它能够展示数据随时间或其他变量的变化趋势。

绘制步骤：通过大屏幕或黑板，逐步展示如何绘制单式折线统计图，包括标出横轴和纵轴、选择合适的刻度、绘制折线等。

互动活动：让学生参与到绘制过程中，例如，选择一组数据，让学生上前来绘制折线。

练习

在练习环节，教师需要确保学生能够独立操作，并提供必要的支持：