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学习任务群视域下的小学语文作业设计策略研究

作业设计是小学语文教学中非常重要的环节，科学的作业设计有利于学生更

好地巩固课堂所学知识，同时能完善自身的知识体系，实现知识的融会贯通，积

极促进学生语文核心素养的发展。但多数教师依然采用传统的作业模式，通过大

量的重复性书写、默写、背诵等方式布置作业，没有针对学生在学习过程中的探

究能力与合作能力进行培养，导致学生学习陷入被动式学习中。因此，小学语文

教师应革新教学理念，采用学习任务群模式提升作业的质量，调动学生的主观能

动性，让学生学会自主地、合作地进行知识探究，促进其核心素养的提升。本文

对学习任务群视域下小学语文作业设计策略进行研究，以供参考。

一、学习任务群概述

所谓学习任务群，是新课标提出的概念，更是一种新的组织课程教学的综合

方法。学习任务群主要以任务为导向，将传统繁、杂的学习转变为系统的、综合

性的学习，让学生通过教师发布的学习任务实现综合素养的提升，进而让自己成

长为全面发展的综合型人才。相较于传统的学习方式，学习任务群的自主性、合

作性和探究性更强，所有学生都能参与到学习活动中去，与教育面向全体学生的

教育原则相契合。同时，设定学习任务群不仅能丰富语文课程内容形式，还能更

好地革新语文教学。

纵观我国教育教学的实践情况，受到学科分化与现代学校教育机制方面的影

响，语文教学呈现以知识输出为主的现象，主要学习内容是背诵和掌握大量的知

识和基本的内容，学生的学习对课堂、教师依赖性比较高，学习的目的是应对考

试，导致学生的语言应用能力与实际生活脱节，学习兴趣难以提高。2017版的

新课标提出了学习任务群的概念，要求通过这种方式组织语文教学，让内容更加

清晰化和系统化，颠覆“”传统的单一授课模式，同时应用于作业设计方面，提高

学生的自主性和探究性。总之，新课标为学生规划了新的学习路径，让学生能在

实际生活中应用知识。

二、学习任务群对小学语文作业设计的意义

（一）有利于明确作业设计内容与目标

学习任务群是以任务为导向，最终目标指向学生核心素养的培养和发展，应

用这种模式设计小学语文作业的前提是能够明确作业设计的内容，必须围绕学生

的语文核心素养发展进行规划，让语文作业的设计方向、作业内容和作业目标更

加明确。这样做的优势是让教师对学生的作业完成情况更加了然于心，能更顺利

地开展自主探究与合作探究。

（二）为小学语文作业设计提供合理建议

学习任务群并非只为了给学生提供明确学习任务的目标与内容，同时也能有

效明确教师的教学任务和教学方法，让教学更加科学和高效。所以，教师需要基

于学习任务群结合学生的实际认知特点设计具体的作业任务，让学生的语文核心

素养得到有效提升，让小学语文作业的作用得到发挥。

（三）让小学语文作业设计更加灵活和高效

在传统的小学语文作业设计中，教师的侧重点在于提高学生的作业量，力图

让学生通过量的累积来巩固所学知识，所以作业设计中会有大量的重复性练习作

业。这并不符合小学生身心发育特点，重复性的作业不但不能达到预期的学习效

果，同时还容易因为过于枯燥和单一，导致学生因为不能体会到语文之美而产生

抵触心理。在学习任务群视域下进行作业设计时，教师可以开展形式更加丰富且

灵活的作业，包括但不限于实践作业、交流作业、研讨作业等。这些方式都能激

发学生对语文学习的兴趣，提高学生做作业的积极性，让学生在实践、交流和研

讨的过程中更具效率地完成作业，让语文作业真正发挥其培养学生能力，激发学

生兴趣的作用。

三、基于学习任务群展开小学语文作业设计的原则

（一）尊重学生的主体性

尊重学生的主体性，具体指教师在进行作业设计的时候需要以学生的学习体

验为主，而不是以教师的授课体验为作业设计的出发点，作业的形式与内容应考

虑到学生在实际完成的过程中存在的困难和面临的挑战。在设计作业内容时，教

师应充分兼顾作业的可操作性和学生进行操作可能出现的结果。在实践作业中，

如果教师设计的指令不够明确和详细，学生容易陷入迷茫的状态中，尤其是对于

小学生而言，思维能力与思考能力尚且不足，容易出现无所适