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课题
25皇帝的传说
主备
执教人
教学目标
1.认识“帝、创”等15个生字,读准多音字“待”,会写“帝、传”等8个字,会写“传说、首领”等12个词语。
.能根据提示的内容讲故事。
.默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重难点
L能根据提示的内容讲故事。
2?理解课文内容,了解传说中的黄帝为人类作出的贡献,学习黄帝善于观察、勤于思考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。
教学准备
PPT
教学方法
引导交流
课时安排
2课时
教学设计
个性调整
第一课时
课时目标
.认识“帝、仓等15个生字,读准多音字“待会写帝、传”等8个字,会写“传说、首领”等12个词语。
.正确、流利地朗读课文。
.抓住重点词句,了解故事的主要内容,并初步认识黄帝这个人物。
教学流程
一、谈话激趣,导入新课。
.谈话激趣。
中华儿女又被称为“炎黄子孙“炎黄子孙”中的“炎”“黄”各指谁?(预设:炎帝、黄帝。)
.板书“黄帝”,引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同。黄帝,单指一个人,以土得名,字轩辕。
皇帝,代指历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。
.介绍黄帝。
.课题导入。
同学们知道最早的车和最早的船是谁发明制造的吗?今天我们学习的这篇课文将告诉我们答案。
【设计意图:区别“黄帝”和“皇帝”,通过图片和视频资料,初步了解黄帝对中华民族的影响。】
二、预习检测
.出示词语,同桌互读,汇报预习结果。
传说首领步行忽然启发搬运
自由道理根本交通发展便利
.根据学生汇报指导难读的、易错的读音。
.齐读两边。
.辨别多音字“待”。
.交流理解词语。如联系实际理解“推举”,举例子认识“材
处,,表殖江乳[口“代替
【设;十意原字看教学充分管挥学生学习主动性,合作性。同
时,抓住重点的多音字,师适当指导教学,扶放结合。】三、初读课文,整体感知。
.指名读课文,抽查课文是否通顺。
.默读课文,思考问题:
(1)黄帝是一个怎样的人物?课文中是怎样介绍他的?
(2)课文讲了几个小故事?分别是什么?
(3)黄帝的发明创造的意义是什么?
.讨论交流。
(1)黄帝是一个怎样的人物?课文中是怎样介绍他的?
出示第一自然段,点名读。
课件出示
相传五六千年前,有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明,深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟,尊称他为“黄帝”。
①理解“部落”“联盟”。
②黄帝是一个怎样的人?(他有很多创造发明,深受人们爱戴。)
(2)课文讲了几个小故事?分别是什么?讲了两个小故事,分别是黄帝造车和造船。
【设计意图;整体上把握课文,抓住关键词让生初步了解课文内容。了解黄帝是一个怎样的人,课文写了哪些内容,从而做到心中有数。】
四、指导书写。
.出示“帝、传、忽、启”,生观察交流书写注意之处。
.教师范写,学生练写。
.师巡视并加以指导。
【设计意图:抓住易错字引导学生观察交流,指导学习。]第二课时
课时目标
.能借助提示,按照一定的顺序复述这个传说故事。
.知道黄帝是怎样发明车、船的,感受传说故事的神奇,并就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学流程
一、聚焦“造车”,感受神奇
.复习巩固,引入新课。
(1)指名读词语,开火车读。
(2)听写“黄帝、传说、忽然、启发、自由、道理、一段木头、交通”等8个词语。
(3)黄帝是怎样发明创造车的?我们来学习第一个小故事。
.默读第一个小故事,梳理黄帝造车的具体过程。
(1)默读小故事,指导学生画出这一年夏天黄帝看到了什么。有一年夏天,黄帝正在干活,忽然一阵大风刮来,把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的,掉到地上后向前滚出了很远。
小结:圆草帽滚动。
(2)黄帝当时由看到的想到了什么?
这件事给了黄帝启发,他想,如果做个架子,再装上像草帽一样能滚动的东西,就可以用来搬运物品了。
小结:架子装上能滚动的东西,能搬运物品。
(3)黄帝是怎样做的?
于是,他号召部落民众,按照设想找来需要的材料,试了一次又一次,终于把车造了出来,样子就像现在的独轮手推车。
①“试了一次又一次”说明了什么?(试验的次数多,说明造车很不容易。)
②“终于”说明了什么?(说明试验时间很长,造车的过程中克服了很多困难。)
③课件展示独轮手推车的样子。
小结:试了多次,造出独轮手推车。
(4)说一说:最终结果怎样?
课件出示
后来,人们在使用过程中不断改进,发明了双轮车,又驯服了牛和马,用它们来代替人拉车,出远门、搬运东西方便多了。
小结:发明双轮车,用牛马代替人拉,方便多了。
.梳理流程图。
梳理:独轮车一一双轮车一一用牛和马拉车一一出行、运货更便捷。
.指导学生按提示图讲述车的发明过程。
【设计意图:让生带着问题去默读,既指导了生阅读,又帮助了生理清造车故事的思
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