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课题
25皇帝的传说
主备
执教人
教学目标
1.认识“帝、创”等15个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。
.能根据提示的内容讲故事。
.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重难点
L能根据提示的内容讲故事。
2?理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于观察、勤于思考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。
教学准备
PPT
教学方法
引导交流
课时安排
2课时
教学设计
个性调整
第一课时
课时目标
.认识“帝、仓等15个生字，读准多音字“待会写帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。
.正确、流利地朗读课文。
.抓住重点词句，了解故事的主要内容，并初步认识黄帝这个人物。
教学流程
一、谈话激趣，导入新课。
.谈话激趣。
中华儿女又被称为“炎黄子孙“炎黄子孙”中的“炎”“黄”各指谁？（预设：炎帝、黄帝。）
.板书“黄帝”，引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同。黄帝，单指一个人，以土得名，字轩辕。
皇帝，代指历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。
.介绍黄帝。
.课题导入。
同学们知道最早的车和最早的船是谁发明制造的吗？今天我们学习的这篇课文将告诉我们答案。
【设计意图：区别“黄帝”和“皇帝”，通过图片和视频资料，初步了解黄帝对中华民族的影响。】
二、预习检测
.出示词语，同桌互读，汇报预习结果。
传说首领步行忽然启发搬运
自由道理根本交通发展便利
.根据学生汇报指导难读的、易错的读音。
.齐读两边。
.辨别多音字“待”。
.交流理解词语。如联系实际理解“推举”，举例子认识“材
处，，表殖江乳［口“代替
【设;十意原字看教学充分管挥学生学习主动性，合作性。同
时，抓住重点的多音字，师适当指导教学，扶放结合。】三、初读课文，整体感知。
.指名读课文，抽查课文是否通顺。
.默读课文，思考问题：
(1)黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？
(2)课文讲了几个小故事？分别是什么？
(3)黄帝的发明创造的意义是什么？
.讨论交流。
(1)黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？
出示第一自然段，点名读。
课件出示
相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕。他有很多创造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟，尊称他为“黄帝”。
①理解“部落”“联盟”。
②黄帝是一个怎样的人？(他有很多创造发明，深受人们爱戴。)
(2)课文讲了几个小故事？分别是什么？讲了两个小故事，分别是黄帝造车和造船。
【设计意图；整体上把握课文，抓住关键词让生初步了解课文内容。了解黄帝是一个怎样的人，课文写了哪些内容，从而做到心中有数。】
四、指导书写。
.出示“帝、传、忽、启”，生观察交流书写注意之处。
.教师范写，学生练写。
.师巡视并加以指导。
【设计意图：抓住易错字引导学生观察交流，指导学习。］第二课时
课时目标
.能借助提示，按照一定的顺序复述这个传说故事。
.知道黄帝是怎样发明车、船的，感受传说故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学流程
一、聚焦“造车”，感受神奇
.复习巩固，引入新课。
(1)指名读词语，开火车读。
(2)听写“黄帝、传说、忽然、启发、自由、道理、一段木头、交通”等8个词语。
(3)黄帝是怎样发明创造车的？我们来学习第一个小故事。
.默读第一个小故事，梳理黄帝造车的具体过程。
(1)默读小故事，指导学生画出这一年夏天黄帝看到了什么。有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。
小结：圆草帽滚动。
(2)黄帝当时由看到的想到了什么？
这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。
小结：架子装上能滚动的东西，能搬运物品。
(3)黄帝是怎样做的？
于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。
①“试了一次又一次”说明了什么？(试验的次数多，说明造车很不容易。)
②“终于”说明了什么？(说明试验时间很长，造车的过程中克服了很多困难。)
③课件展示独轮手推车的样子。
小结：试了多次，造出独轮手推车。
(4)说一说：最终结果怎样？
课件出示
后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。
小结：发明双轮车，用牛马代替人拉，方便多了。
.梳理流程图。
梳理：独轮车一一双轮车一一用牛和马拉车一一出行、运货更便捷。
.指导学生按提示图讲述车的发明过程。
【设计意图：让生带着问题去默读，既指导了生阅读，又帮助了生理清造车故事的思
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