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基础教育课程改革学习心得体会

基础教育课程改革学习心得体会「篇一」

基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培

训、学习、提高，显得比以往任何时候都更加重要，如何建立与新课程相适应的以

校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求，也是深化教学改

革的方向和重点。如何把学校建构成一个学习型、科研型的组织，是一项十分紧迫

的任务。市教育局“关于建立以校为本教学研究制度的意见”明确提出：各级各类

学校要确立“学校是教研基地、教室是教研室、教师是教研员”的新理念，树立

“人无我有、人有我优、人优我特”的办学发展意识，确立“教师发展学校”的观

念，不断引领教师向专业化、职业化方向发展，促进学校办出典型、办出特色、创

出品牌。

面对新课程，我们碰到了原先估计不到或估计不足的困难和困惑。如课堂教学

中，如何处理三维目标的关系？如何组织有效的小组合作学习？如何开展有意义的

探究活动？我们面对的大班教学，如何针对个体的差异进行教学？课堂教学中即时

性评价如何进行等等，这些操作层面上的问题，向我们提出挑战，我们的教师遇到

了前所未有的困惑。

面对困惑，西华中学的园丁们紧紧依靠“教师个人的自我反思，教师集体的同

伴互助和专业人员的专业引领”这三种力量。努力学习课程理念，刻苦钻研课标教

材，认真进行教学反思，积极开展集体备课，在课改的征途上留下了一串串扎实的

脚印，收到了一份份丰熟的硕果。

课改的实施是一个痛苦而漫长的过程。为了加强教师之间交往、互动、合作和

专业切磋，分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长，《西华中学教科研》应运

而生。《教科研》立足于素质教育，坚持“解读课标、探讨理论、交流经验、指导

实践”的原则，致力于课改的理论与实践探索，服务于全校教师和学生，为我校

教研教改提供有力的理论支持，为大面积提高我校教育教学质量提供强大的精神动

力。

新课程的启动，呼唤着教师角色的重新定位，教师由知识的传播者转化为学生

发展的促进者，由学生的管理者转化为学生发展的引导者。教研教改，是促进教师

专业发展的必由之路，也是学校可持续发展的必由之路。

理念决定意识，理念决定行动。“教是为了不教”、“爱是最好的教育”，

《西华中学教科研》问世了，让我们呵护她、培育她，让她陪伴我们转变观念、更

新理念、与时俱进、开拓创新，去战胜课改征途上一个又一个险阻，去夺取教育教

学中一次又一次胜利。

基础教育课程改革学习心得体会「篇二」

全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的重大变革。在这次变化中，我们

不断学习新的课程，努力准确掌握新科目的精神和理念，期待能更好地应用于教育

实践。为了推进基础教育的改革，尽自己的微薄之力。Xx年11月，本人参加了区

研修举办的简训学习，对基础课程改革研究进行了专业训练。现在将自己的体感、

认识和收获总结如下。

首先，新的课程标准引入后，教材也进行了很大的修订。教材体系混乱，没有

熟悉的内容，很多适应不了。因此，教师们对课程改革感到抵触。这次训练中，他

说：“你们是用教材教还是用教材教？”的话。是的，教材是课程的载体，但不是

唯一的载体。教学过程中教材死了，但作为教师的人还活着。因此，教师要不断学

习，不断增加自己的知识，更新，才能把教材的有限知识扩展到无限的生活中。

其次，新课程标准下的教师更多地体现了“以人为本”的教育哲学。成功的教

学，或者说成功的互动合作，离不开教师和学生之间有效和谐的交流和沟通。根据

新课程标准，教师成功地转变了自己的角色，教师是学习的组织者、导师和参与

者。他们学会了蹲下来欣赏学生。他们学会了尊重学生的内在需要，理解学生的心

理，顺应学生的天性，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的自我需求，

发挥学生的主体作用，平等对待所有学生。尊重所有学生的想法。不管对错，都不

批评。表扬、默许、错误观念使学生在探索和学习中得以纠正。(乔治伯纳德肖，

学)在新课程下，老师们充分意识到教材只是载体，所有教师都要发掘和创造。约

翰肯尼迪教育是一个再创造的过程。是课程的不断发展和丰富的过程。教师不再是

简单的教材，而是利用教材组织各种活动，根据学生发展的“需要调试和重组教

材”。

沃德说：“平凡的老师传达知识。水平一般教师说明知识。好老师示范知识伟

大的老师鼓励学生学习知识。单击每次听课的过程中，我都深刻地意识到新课程下

的老师都在努力让学生学习知识。他们所做的一切都是为了让所有的学生更好地发

展。他们的追求是走向全民教育。这就是新课