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结合学生学情谈中职数学新课导入策略

结合学生学情谈中职数学新课导入策略

摘要：多数中职学生数学基础薄弱，他们在小学或初中失败过，

没有自信，畏惧学习，甚至放弃。对于中职数学老师而言，如果按照

小学初中的模式授课基本就是灾难性的延续。学生要想学好，首先心

理上需要吃一颗“定心丸”。这恰恰需要我们老师给学生创造一个好

的开始，对新课有一个精彩的导入。因此中职数学的新课导入至关重

要，教师如果能抓住其关键，可以增强学生的学习信心，激发学生的

学习热情，起到事半功倍的作用。那么教师应该如何开始新课来调动

学生的积极性呢？本文结合学生的学习状况，提供一些新课导入的策

略。

关键词：中职；数学；导入方法

学习是学生在校的首要任务。不少中职学生进入学校后，由于数

学基础薄弱，对学习数学自信心不足。他们未来没有目标，学习态度

不够端正。多数时间只能从打手游中寻找他们的快乐。中职学生的学

习情绪多数是非常不稳定的，而且可能每天都在变化，教师如果照本

宣科根本打动不了他。但中职学生的情感细胞又是敏感和脆弱的，通

过立德树人，教师稍微在细节上加以处理和改变，就可能融化他的心。

新课导入作为教师授课的第一枚礼炮，如何才能绽放它的光芒？下面

针对学生学情，介绍一些可行性的中职数学新课导入方案。

一、悬念导入法

悬念在电影和电视剧中经常出现，可以使观众充满紧张感和期待

感。在课堂的开始，为学生设置一些悬念，同样可以吸引学生的注意

力。教师在使用悬念导入法引入新课时，一定要适当、适度。应当符

合学生的认知水平，内容尽量简单明了。例如在讲等比数列时，可以

引入国王向国际象棋棋盘放麦穗的故事。第一格放1个，第二格放2

个，第三格放4个，每多放一个格子都增加2的倍数。此时为学生设

置悬念，你们认为国王能完成任务吗？经过试验后，同学们发现这个

数非常非常大，国王没有能力放齐麦穗了。再例如讲指数计算时，可

以导入这样一道趣味悬疑题，62-63=1要求只能移动一个数字，让等

式成立。这种看似简单又需要动脑思考的问题，同学们纷纷跃跃欲试，

最终讨论出起到很好的课堂效果。

二、故事导入法

故事导入法是可以通过一些数学发展史和数学故事等进行导入的

方法。这种导入法最关键的是要体现故事的生动性。最好是利用信息

化手段找一些视频或动画来体现。教师在导入前要吃透教材，选择故

事时不能偏题，可以通过故事传递知识或达到思政育人的目的。例如

在讲等差数列求和公式时，可以从网络上找到动画片《高斯的故事》。

同学看完这个故事后，教师可以做适当的引导。高斯从1加到100，

充分体现了等差数列的求和思想，我们能不能比高斯更进一步呢？这

样的激励，会让学生很快的进入积极的思维状态中。对于学习较好的

同学，也可以让他们自己准备故事，活跃课堂气氛。

三、游戏导入法

多数中职学生最大的乐趣就是玩游戏。学习不怎么行，但是从玩

游戏中能够获取成就感。教师在新课导入时让学生做游戏，会使整堂

课变得生动有趣。特别是学生上课犯困时，游戏是提神的最好手段。

通过游戏活动，学生接受新知的能力也会大幅提升。设置游戏最好能

够实现多人参与、协同合作，这样的游戏辅助学习的效果更加明显。

例如在讲集合的基本运算时，可以发动多排和多列的同学，通过起立、

坐下的方式，求他们的交集、并集、补集。实现全员活动的效果。再

例如数列中的握手游戏，多名同学上台，两两握手，一共要握手几次？

大家相互协作，通过热烈的讨论，最终通过“领导”上台一一握手的

方式找到了答案。

四、类比导入法

有的新课与已学课有相似之处，可以通过类比的方式，有此及彼，

迁移式学习引出所学内容。这种方法要求教师“小步走，密台阶。”

每一步都是相似的，但是不能跨度太大，超越学生的能力范围。例如

在学习绝对值不等式时，先和绝对值等式进行比较。让学生巩固初中

所学的知识，去掉绝对值符号取正负。再通过绝对值不等式的性质，

大于取两边，小于取中间，将去掉绝对值后的式子书写正确。最后才

是不等式的求解。采用这种方式时，一定不要过快过急，多给学生留

一些思考的时间，随时观察学生的学习状态，状态不佳时可停一停，

不要让学生的思维沉睡。

五、复习导入法

很多中职学生自我控制能力不强。课后除了游戏外，基本对课上

所学的知识不管不问。因此如果不复习旧知就直接导入，往往效果不

佳。复习导入是帮助中职学生重温旧知的有