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三年级科学教学反思

三年级科学课程是要以培育小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方法为重点的，适应天下基础教诲课程改革的全新课本。因此，在传授历程中就要面向全体学生。同时，它充分思虑到学生在性别、资质、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、课本、传授、评价等方面勉励多样性和灵敏性。因此在科学传授劳动历程中，我始终坚定为每一个学生提供刚正的学习科学的机会和有效的指导。据此，把本学期的传授具体环境总结如下：

一、做得比较好的方面：

1、在科学传授中认真贯彻新课程改革的目标。

2019年7月教诲部正式颁布的《整日制义务教诲科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》中指出，“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启发课程”，“切身履历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，在科学传授中，同样注重培育学生的爱国主义、团体主义物质、逐步形成正确的世界观、人生观、代价观，养成健康的审美情趣和生活方法，成为有理想、有品德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更是增强对学生的实践能力和探究能力的科学能力的培育。

2、明确课程理念、目标、使命，吃透课本，充分掌握课本的特点，从而做出与课本相符，与学生年龄特点相符的传授设计。

三年级科学课本的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年龄特点的，1～5单位包括了“植物”“动物”“我们自己”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学的内容，而第6单位是从学生最熟悉的事物——米饭出发，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的内容。因此，传授设计便思虑到三年级学生的生理和心理成长水平，将重点放在成长学生的查看能力和对科学查看的理解之上。比如第一单位中“大树的查看”，便是培育学生查看能力，初步明白科学查看的意义的内容。因此，设计教案时，就尽可能地以激发学生的查看兴趣为重点，以引导学生掌握科学查看的要领为难点，同时重视学生优良的科学态度，酷爱生命、保护环境等物质的培育。

3、以学生为主体，充分让学生主动到场科学活动。

三年级学生对周围的世界的好奇心和探究欲比一、二年级学生更为猛烈和积极，因此，在传授中都尽量放手他们主动到场科学的学习探究。因为，三年级上册的课本特殊贴近学生的实际生活。因此，在传授中，注重满足学生成长需要和已有阅历的连合，提供他们能直接到场的各种标题，让他们更简略地举行科学的各种实际查看和操纵。这样也比西席单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学能力的进步。比如，让学生自己设计查看方案，并议决户外的查看记载自己的发觉，以小组合作的形式让他们分享查看和实验的快乐，也进步彼此查看、实验的能力。同时，西席在作为活动的组织者，引领者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的传授行为对学生产生了积极的影响。在这样的绽放的讲堂环境下，学生对科学便会产生浓厚的兴趣，议决多次的实际查看和实验活动后，自然也就进步了学生的科学能力。

4、设计好学生实验与讲堂演示实验，要修业生掌握相关实验的要领。科学知识的掌握，很大部分都来自实际实验中所得到的启示和验证。同时，实验也是探究式传授与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学纪律，从而使学习在科学的实验操纵历程中领会着科学纪律有存在，体验着科学知识的形成。所以，每一次的实验都必须严格设计，同时，也教予学生举行准确的科学实验要领。

二、还有待进一步改进的方面

1、虽有挖掘课本资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不敷。

为告终合探究性学习方法的要求，转变评价方法与知识的形成的方法，我充分挖掘课本资源，同时也尽量引导学生议决课本资源的学习去发觉更多的课外知识，使知识越发全面，充实。比如，在探究水与液体的区别时，可以让学生连合自己的生活阅历去交流水，海水，油，饮料，浴液……通常学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不敷，比如在米饭一单位中，没有让学生在初步区分石膏与淀粉同时，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此，在以后的传授中，应在把握好课本资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才华让学生对科学和生活有更深更广的明白。