2024-2025学年高一英语第1周教学设计.docx

2024-2025学年高一英语第1周教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高一英语

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024-2025学年第1周，具体上课时间为9月1日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、说清、读懂、写好与本课主题相关的英语语言材料，提高学生的英语语言运用能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和尊重不同文化背景下的交流方式，提高学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、讨论本节课的话题，学生能够培养批判性思维和创新思维，提高学生解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习等方式，学生能够掌握有效的学习策略，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

学情分析

1.学生层次：高一年级学生英语水平参差不齐，有的学生已经具备一定的英语基础，能够熟练运用基本的英语语法和词汇进行日常交流；有的学生英语基础薄弱，听、说、读、写等方面的能力有待提高。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对英语学习充满热情，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。学生在语法、词汇、阅读、写作等方面有较好的基础，但在口语表达和听力方面存在一定的困难。部分学生对英语文化背景知识了解不足，跨文化交际能力有待提高。

3.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论，但部分学生课堂参与度不高，容易走神。部分学生在课后不愿意花时间复习英语，导致英语水平难以提升。部分学生在遇到学习困难时容易放弃，缺乏克服困难的信心和毅力。

4.对课程学习的影响：针对学生层次不齐的现象，教师需要在教学中采取差异化的教学策略，既要关注基础薄弱的学生，又要激发基础较好的学生的学习潜能。在教学过程中，注重培养学生的口语表达能力和听力能力，提高学生的跨文化交际能力。针对学生行为习惯方面的问题，教师需要加强课堂管理，提高课堂活力，激发学生的学习兴趣，同时引导学生养成良好的学习习惯，加强课后复习，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

a)讲授法：教师通过讲解英语语法规则、词汇含义以及阅读理解技巧，为学生提供系统的知识体系。

b)讨论法：教师组织学生就课文主题进行讨论，引导学生发表自己的观点，提高学生的口语表达能力和思维品质。

c)任务型教学法：教师设计各种实际任务，如角色扮演、小组合作等，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高学生的综合语言运用能力。

2.教学手段：

a)多媒体设备：教师利用多媒体课件、视频、音频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和注意力。

b)教学软件：教师使用教学软件辅助教学，如在线翻译、语音识别等，帮助学生更好地理解和运用英语。

c)网络资源：教师引导学生利用网络资源进行自主学习，如英语学习网站、在线课程等，提高学生的自主学习能力和学习效果。

d)小组合作：教师组织学生进行小组合作学习，通过讨论、分享、互相评价等方式，提高学生的合作能力和交流能力。

e)个性化辅导：针对不同学生的学习需求和特点，教师进行个性化辅导，提供针对性的学习建议和帮助。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，预习资料可以是关于本节课主题的英文文章和相关词汇列表。

-设计预习问题：围绕本节课主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，可以设计问题如：Whatarethemainideasofthearticle?,Canyouexplainthemeaningofthesenewvocabularywords?

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，教师可以通过在线平台查看学生的笔记提交情况，或者在微信群中询问学生对预习问题的理解情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。例如，学生可以阅读关于英语文章的介绍和词汇列表。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可以思考关于文章的主旨和词汇的含义。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以提交自己对文章主旨的理解和对词汇的笔记。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，通过设计预习问题，激发学生的思考和探索。

-信息技术手