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关于初中化学新课改教学反思

第1篇：关于初中化学新课改教学反思

从我校实行课改以来，可以说课改搞得轰轰烈烈。但不外乎就是

采用小组合作学习的形式。现对小组合作学习思考有以下几点：

小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学

习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生

学习的主动*方面起着积极的作用。其优点是：

1、学生学习的主动*和积极*增强了，参与欲提高了，由过去的

“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主

学习局面。

2．小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等

参与的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的

交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注

重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协

作，取长补短，共同进步。

3．小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能

照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实

践和发展的目的。

4、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛

围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学

生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找

出了问题的*，从而激发了学习的兴趣。教学质量此文来自优秀斐斐,课

件园也会随之而提

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第2篇：关于初中历史新课程改革的教学反思

初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程

同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“加强课程内容与学

生生活以及现代社会和科技发展的联系”。新课程改革抛弃了知识本

位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器

的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得

更多的知识。历史新课程从义务教育的基础*、普及*、发展*的特点出

发，要求学生掌握基本的历史知识。基本的历史知识包含重要的历史

史实和基本历史线索两部分。

一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目

标达成的过程中，更多地关注了后两者。对历史教学任务的理解从课

堂设计和教学过程上看，有一些教师忽略对具体知识的传授，表现为

在课堂上少讲或不讲新知识，或是上课一开始就提出问题让学生讨论。

这样一来，学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握，缺乏对历史的具

体感受，因而很难积极地回答教师提出的问题，甚至很难展开讨论。

教师这样安排，可能是认为应当让学生来建构新知识，或是认为讲多

了就会使学生处于被动的地位。但实际情况是，由于学生缺少必要的

背景知识，教学的活动难以深入，使得学生和教师都处于尴尬的被动

状态。我们知道，历史教学的任务包括很多方面，在新的课程标准中

表述为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史教

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第3篇：关于课改下的高中化学教学反思

一、全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点

旧的课程环境下，教师的工作任务是教书育人，定位于“传道、

授业、解惑”，师生之间俨然一副师徒关系，从古至今信奉“师道尊

严”，教师的作用被局限在教学计划、教学大纲、教材修筑的围城里，

因此教师只要“照本宣科”就算完成了教学任务，被动的接受式的学

习与单向的逻辑思维使学生更加脱离现实生活，也使学生很难有所创

新，这种背景下教师既难“教好书”，更难“育好人”。

而新课程注入了新的教学理念，许多条件促使教师角*发生改变：

一是教师评价体系的变化，旧课程中评价一节课是看教师教的怎么样，

而忽视了学生学的怎么样，新课程更加强*与学的双边活动，评价的侧

重点更趋向于教师怎样有效地引导学生，促进学生学习有所为，要求

建立发展*教师评价体系。二是学习方式变化，学生由原来忠实的听众

变为主动参与、乐于探究、交流合作者。三是课程资源由学校、书本

扩大到社会、实践活动。四是关注学生的范围变化，过去重知识、轻

能力、丢情感态度、只看分数，现在要求关注学生的知识与技能，学

习的过程与方法、态度情感与价值观。这些都促成了新课改背景下教

师的教学理念，也应该发生新的变化。

二、转换自身角*，优化课堂教学

每个学生都是复杂多元的个体，每个教师在学生面前、在教学中

也扮演着多重角*。新课程实施中，教师是学

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第4篇：有关新课改下的初中物