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关于初中化学新课改教学反思
第1篇:关于初中化学新课改教学反思
从我校实行课改以来,可以说课改搞得轰轰烈烈。但不外乎就是
采用小组合作学习的形式。现对小组合作学习思考有以下几点:
小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学
习方式,在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高,发挥学生
学习的主动*方面起着积极的作用。其优点是:
1、学生学习的主动*和积极*增强了,参与欲提高了,由过去的
“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主
学习局面。
2.小组合作学习有利于教学的多边互助,使每个学生都获得平等
参与的机会。小组合作学习,增加了学生与学生、学生与老师之间的
交流机会,学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注
重学生主动参与知识的形成过程,使他们动口、动手、动脑、团结协
作,取长补短,共同进步。
3.小组合作学习有利于因材施教,弥补了教师由于班额大而不能
照顾到每一个学生的不足,实现了每个学生都能获得成功的体验及实
践和发展的目的。
4、小组合作学习,可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛
围中不得不去思考,并提出自己的意见,又可使思考结果不正确的学
生及时得以纠正,从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找
出了问题的*,从而激发了学习的兴趣。教学质量此文来自优秀斐斐,课
件园也会随之而提
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第2篇:关于初中历史新课程改革的教学反思
初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程
同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,“加强课程内容与学
生生活以及现代社会和科技发展的联系”。新课程改革抛弃了知识本
位观,反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器
的观念。但是,它并不排斥知识本身。相反,改革是为了让学生获得
更多的知识。历史新课程从义务教育的基础*、普及*、发展*的特点出
发,要求学生掌握基本的历史知识。基本的历史知识包含重要的历史
史实和基本历史线索两部分。
一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目
标达成的过程中,更多地关注了后两者。对历史教学任务的理解从课
堂设计和教学过程上看,有一些教师忽略对具体知识的传授,表现为
在课堂上少讲或不讲新知识,或是上课一开始就提出问题让学生讨论。
这样一来,学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握,缺乏对历史的具
体感受,因而很难积极地回答教师提出的问题,甚至很难展开讨论。
教师这样安排,可能是认为应当让学生来建构新知识,或是认为讲多
了就会使学生处于被动的地位。但实际情况是,由于学生缺少必要的
背景知识,教学的活动难以深入,使得学生和教师都处于尴尬的被动
状态。我们知道,历史教学的任务包括很多方面,在新的课程标准中
表述为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。历史教
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第3篇:关于课改下的高中化学教学反思
一、全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点
旧的课程环境下,教师的工作任务是教书育人,定位于“传道、
授业、解惑”,师生之间俨然一副师徒关系,从古至今信奉“师道尊
严”,教师的作用被局限在教学计划、教学大纲、教材修筑的围城里,
因此教师只要“照本宣科”就算完成了教学任务,被动的接受式的学
习与单向的逻辑思维使学生更加脱离现实生活,也使学生很难有所创
新,这种背景下教师既难“教好书”,更难“育好人”。
而新课程注入了新的教学理念,许多条件促使教师角*发生改变:
一是教师评价体系的变化,旧课程中评价一节课是看教师教的怎么样,
而忽视了学生学的怎么样,新课程更加强*与学的双边活动,评价的侧
重点更趋向于教师怎样有效地引导学生,促进学生学习有所为,要求
建立发展*教师评价体系。二是学习方式变化,学生由原来忠实的听众
变为主动参与、乐于探究、交流合作者。三是课程资源由学校、书本
扩大到社会、实践活动。四是关注学生的范围变化,过去重知识、轻
能力、丢情感态度、只看分数,现在要求关注学生的知识与技能,学
习的过程与方法、态度情感与价值观。这些都促成了新课改背景下教
师的教学理念,也应该发生新的变化。
二、转换自身角*,优化课堂教学
每个学生都是复杂多元的个体,每个教师在学生面前、在教学中
也扮演着多重角*。新课程实施中,教师是学
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第4篇:有关新课改下的初中物
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