中职语文下册课程教案4父亲的手提箱.pdf

中职《语文（下册）》课程教案

课题章节/名称四父亲的手提箱课时2

主要教学方法讲授法、导读法、讨论法

知识

教目标以“手提箱”为线索，梳理全文。

学能力

圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味；归纳本文的主旨。

目目标

标情感体会作者对父亲的深深怀念和感激之情。

目标

教学

重点以“手提箱”为线索，梳理全文。

重点

与

难点圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味；归纳本文的主旨。

难点

媒体

教具

(或主

白板、笔、多媒体、PPT

要工

具材

料等)

教学过程

修改栏

（时间

教学内容师生互动分配）

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一、作者介绍

奥尔罕·帕慕克（1952—），土耳其作家，被认为是当代欧

洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的土耳其文坛巨星。

1979年写成第一部作品《塞夫得特州长和他的儿子们》，并在

1982年出版。1997年的《新人生》成为土耳其历史上销售速度

最快的书籍。2002年出版的《雪》以思想的深度著称。是其本人

最钟爱的作品。其他代表作品有《我的名字叫红》、《伊斯坦布

尔：城市记忆》。

二、梳理全文

问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪

里？

父亲在去世的两年前给“我”小手提箱。手提箱放在“我”

书房一个不起眼的角落里。

第一部分（1～2自然段）：手提箱安放角落。

演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给

我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻地

把手提箱放在一个不起眼的角落里。

问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢

打开它？

原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心

箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。

第二部分（3～7段）：对手提箱敬而远之。

“我”对这手提箱很熟悉，可是却不敢碰它。因为“我”知

道里面是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗人梦，但由于写诗、译

诗难以谋生而放弃了。这一点也充分体现了父亲的性格特点——

大大咧咧、快快乐乐、无忧无虑。

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问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？

希望父亲就是父亲，不要是什么作家。

问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样

的议论？

发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作时代表的不是父亲。

这些发现引出了作者关于文学与生活的议论。

第三部分（8～9自然段）：打开手提箱之发现与感触。

“荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原

生态的社会状态。

“失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本

性，不能失去世界的本真。

至此，作者提出自己的创作主张：“我认为一个作家要做

的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示

它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。”

作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说：

“作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通过发

现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴涵如此神

奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的事物原原本本地

付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。