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一、元素化合物知识的地位和作用:
•元素化合物知识是化学基础知识的重要组成部分。
•化学基本概念与基础理论的导出,是在对元素化合物知识的感
知、认识的基础上进行的;
•化学基本概念与基础理论的发展,又要依赖于对元素化合
物知识的扩展和深入;
•化学实验是对元素化合物知识生动的再现与认识
•化学用语是对元素化合物知识的记载和描述。
•化学计算是对元素化合物知识的定量研究;
•元素化合物知识是思维能力、实验操作能力和自学能力的依
托。
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二、元素化合物知识的教学要求
1、突出重点,化繁为简
高中化学镁、铝的化学性质,这段教材并列4个概念:①与非金
属反应;②与酸的反应;③与碱的反应;④与某些氧化物的反应;
②③是已掌握的知识,应突出铝与氢氧化钠溶液放出氢气。镁
二氧化碳反应置换出单质碳。说明镁有强还原性。
Al是活泼的金属,并讨论:放出的氢气是氢氧化钠中的氢还是水中的氢,标
出电子转移情况.对于他们初中已经学过的内容可以适当地简单介绍一下,
把时间分配给的新知识。
(A)讲授物理性质应注意:
①物理性质和化学性质应该并重;
②充分利用标本和挂图,妥善安排演示实验和学生实验,尤其是要着重
鉴别物质的实验,适当布置一些鉴定物质和辨别物质的习题。
③尽可能在讨论物质组成和结构的基础上讨论物质的性质。
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(B)讲授物质用途时要注意:
①要揭示性质与用途的关系;
②
材料。应与生产、生活实际相联系。
③利用习题作业巩固有关“用途”知识。
(C)讲授物质存在时应注意:
①
制取方法的关系;
②
关系。
③物质的存在一般不作重点讲授。
(D)讲授物质制法时应注意:
①在使学生掌握物质性质的基础上讲解制法原理,收集原
和检验方法。
②讲授制法时应用演示实验和学生实验。
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2、突出实验,强化思维
例:Na2O2的教学
展示:Na2O2固体问:色?态?
放入水中、滴入酚酞
现象:有大量气泡,酚酞先变红,后褪色
检验气体:现象:木条复燃,为O2
打开书,看书,找出答案和解释
例:Cl2与H2OHclO漂白作用
注射器、充入Cl2记录Cl2体积数
抽入水、振荡现象?说明什么?
取出少量、滴一滴到PH试纸
现象:中间变白,周围红色,为什么?
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3、理论指导,掌握规律
例:讲实验室用浓硫酸制取硝酸,应向学生揭示应用高沸点的非挥
发性酸来制取沸点较低的挥发性酸这一规律及其原理。
例:讲用浓硫酸能制取氯化氢,而不能制取溴化氢和碘化氢时,要
从浓硫酸具有强氧化性和卤素活泼性的递变规律,以及卤化氢的
稳定性不同去分析说明;
例:氨的性质教学:抓住氨分子的结构的特点。
氨的喷泉实验,问:氨为什么在水中溶解度大?
氨水为何酚酞变红?氨为什么能与H+结合?
例:运用金属键解释:
熔点、硬度:MgCaSr>NaKCa
(原子半径越小,价电子数多,硬度和熔点越大)
例:最外层电子数、得失电子难易、金属性和非金属性、半径、活
动性顺序表、周期表中位置推出、该元素的化学性质,存在,
制取原理。
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•4、重视联系,形成网络
•位构性
•S02H2S03Na2SO3
•H2SS
•SO3H2SO4Na2SO4
•例:将相关方程式串起来记忆,如:
•可用制取的气体。
•Zn+H2SO4H2
•FeS+H2SH2S
•NaSO3+H2SO4SO2
•Cu+H2SO4SO2
•C+H2SO4CO2
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5、运用对比,科学记忆
例:高一讲完硫后与氯对比
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