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中职数学新课标培训心得体会范文（精选15篇）

中职数学新课标范文篇1

新课程以来，老师们通常采用小组合作学习探究的方式，来解决

问题。而且似乎每一节课都要用。公开课更是如此。我在平时上课时

也采用这种方法，有时候效果并不理想。新课程倡导学生自主、合作、

探究的学习方式，因此各种形式的小组合作学习应运而生，有力地促

进了学习方式的改变。但小组合作学习如果运用不当，则可能流于形

式，造成课堂教学效率低下，直接影响学生良好学习习惯的养成。我

认为在引导学生进行有意义的小组合作学习中应该注意以下几个问题：

一、选拔并培养小组长至关重要

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，

学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作

可言。况且学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学

习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，

为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。

首先，确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望

强烈的学生当学习小组的组长。其次，对组长进行有效的培训：第一，

督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，

培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序地安

排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使

不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协

调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问

个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，

起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所

作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、

安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

二、教师的示范作用不可缺

要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先做好示范。

如在教学“概率”时，我先叫几个同学作为帮手在讲台上演示，使整

个操作过程和步骤在学生头脑中形成一种模式，给学生导个向，最后

才放手让学生自由动手操作。这样由于教师示范在先，学生合作起来

才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

三、选择恰当时机，是有效交流的保证

小组合作交流是一种很好的教学形式，但是，并非任何时候都可

以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。

一般说来，动手操作时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默

契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手能力；在

做组词、造句的练习时进行合作交流，能拓宽学生的思路。新教材有

很多开放性的题目，其答案多样化，而学生考虑问题比较单一，往往

想不到多种答案，这时采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促

进，在这种合作氛围下迸发出创新的火花，往往能想出意料不到的答

案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。

小组合作是课程改革所提出的一个很重要的理念，但我们在教学

中往往都误会了小组合作，认为小组合作是让课堂活起来，培养学生

的合作精神，但各位老师们你们是否看到，我们所组织的小组合作除

了制造了气氛外，学生学习的效率如何？学生是否真的体现了合作精

神？我看，很多时候都没达到我们的目的。所以我觉得小组合作不能

滥用，要慎用。

小组讨论作为教学过程中实现学生学习方式转变的重要一环，很

快在课堂教学中得到推广，这无疑是构建新型课堂迈出的坚实的一步，

但在学生讨论时，我们往往又会看到这样的现象：教师如释重负，或

立于讲台自顾自看教材，间或扫视一下正在讨论的学生；或走下讲台

若无其事地在教室中转一圈，随后宣布讨论结束，教学进入下一个环

节。这种“学生讨论，教师旁观”的情况显然与新课程标准的精神相

悖。那么，在此阶段，教师究竟应该忙些啥？

首先要端正一种认识，即放手让学生自学、讨论不等于放任自流。

在整个教学过程中，在教学的每一个具体环节，教师都是学生的促进

者，要始终以参与者、支持者、引导者的身份出现。换言之，不管教

学进行到哪一步，教师都应为学生素质的提高、能力的发展全面服务，

课堂应是师生交流沟通的桥梁和纽带。

其次再说说学生讨论时教师作用的发挥。教师要把自己当成小组

中的一员，以平等的身份参与讨论，在讨论时巧妙引导，把讨论引向

高潮：当学生性格内向或担心同学嘲笑，不愿开口时，给予及时鼓励，

增强其信心；当问题难度大，小组成员一筹莫展、出现冷场时，给予

点拨诱导，促其茅塞顿开、灵感