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2理解成语的方法五六年级

和四字词语不是一回事。

2、成语的特征

成语具有以下的基本特征:

1、结构固定性

成语的构成成分和结构形式都是固定的，一般不能随意更变或增减语素。成语内部的语序不能随意颠倒。例如唇亡齿寒，不能改为唇亡牙冷、唇亡牙寒、唇无牙冷;胸无点墨，也不能增加成胸中无有一点墨。此外成语里的语序也有固定性，不能随意更改。例如来龙去脉不能改为去脉来龙;汗马功劳不能改为为功劳汗马。“狼狈不堪”不能说成“不堪狼狈”，“家喻户晓”不能说成“户晓家喻”。

但也有少数例外，颠倒语序后不改变成语的意思，比如“刻骨铭心”也可以写成“铭心刻骨”，“手疾眼快”也可作“眼疾手快”。对于这种特殊情况，我们在平时的学习中要注意多多积累。

2、意义整体性

成语在意义上具有整体性。它的意义往往不是其构成成分意义的简单相加，而是在其构成成分的意义基础上进一步概括出来的整体意义。如狐假虎威，表面意义是狐狸假借老虎的威势，实际含义是倚仗别人的权势去欺压人;兔死狗烹，表面意义是兔子死了，猎狗就被人烹食，实际含义是给统治者效劳的人事成后被抛弃或杀掉;废寝忘食，表面意义是不顾睡觉，忘记吃饭，实际含义是极为专心努力等等。“胸有成竹”表面意思是说胸中有了竹子的整体形象，实际是用来比喻做事之前已经有了通盘的考虑和十足的把握。“三长两短”表面上看是说事物有三处长处，两处短处，实际是用来比喻意外的灾害、事故。

换句话说，成语除了表面意思之外，在实际的运用中被赋予了更为丰富的比喻义和引申义。这才是需要我们重点掌握的。

3、语法功能的多样性

从汉语语法的角度来看，汉语成语在句子里相当于一个短语,因为短语在一个句子中能充当不同的成分，所以成语的语法功能也具有多样性。汉语成语形式多样，如上文所说的有四字成语、五字成语、六字成语、七字成语、八字成语等等，其中四字成语是汉语成语的主要形式。所以这里对成语语法功能的分析，主要集中在四字成语充当句法成分的分析。

三、成语的作用

请大家看看这两段话，你们更喜欢哪一段呢？

①春天来了，我们来到郊外踏青。这里柳树绿了，花儿红了，泉水融化，偶尔还有还有几只小燕子轻掠湖面，显得特别有生机。做个深呼吸，郊外的空气是多么清新，令人陶醉啊！

②阳春三月，我们来到郊外踏青。这里柳绿花红，泉水叮咚，偶尔还有几只小燕子轻掠湖面，显得格外生机勃勃。做个深呼吸，郊外的空气是多么令人心旷神怡啊！

通过比较我们不难发现，第二段更有文采，更让读者喜欢。因为这段话中准确、恰当地使用了几个成语。也就是说，恰当地选用成语，可以收到凝练简洁、准确形象、生动鲜明、风趣幽默、委婉含蓄等表达效果。

成语数量丰富，来源不一，意思和用法多种多样，要想正确运用成语，首先得正确理解。近年来，小学高年级段的语文考试中加大了对成语理解和运用的考查。鉴于此，老师安排了今天这一专题课程。下面我们就来看看理解成语有哪些方法吧！

四、理解成语的方法

方法一，添加成分法

成语最大的特点是言简意赅，因此，有些成语的意思不易让人明白，以致让人误解、误用。在理解这类成语时，我们不妨在它上面添上某些成分。如：

不可理喻——“理”和“喻”易误解为“理解”，和“明白”，以致把它当作“不可思议”来使用。如果在它上面添上词语，变为“不可(以)理喻(之)”，那么它的正确含义“不能够用道理使他明白，形容态度蛮横，不讲道理”就很好地记住了。

巧夺天工——这个成语指“人工的技艺精巧”，但在使用过程中，有些人会忽略它的使用范围，误用于“天然的东西”。如果添加主语，变为“(人)巧夺天工”或“(手)巧夺天工”，就不至于犯这样的错误了。

空穴来风——它的正确意思是“比喻消息和传说不是完全没有根据的”。但“空穴”两字使人误以为是指“消息和传说是完全没有根据的”。若补充两个字，变成“(有)空穴(才)来风”，它的比喻义就一清二楚了。

方法二，突破重点法

只要突破成语中一个难字，使得整个句子意思豁然贯通的解释方法，也叫做由点及面法。这里所说的“点”，就是成语中的难字，“面”，即整个成语。如：

不名一文——这个成语的难字是“名”，其正确含义是“占有”，而非“值”。只要记住了这个字的意思，整个成语的含义也就记住了：“一个钱也没有”(并非“一个钱也不值”)

文不加点——关键字：“点”。其含义：“涂上一点，表示涂改或删去”。而非“标点”。成语的含义：形容写文章很快，不用涂改就能写成。

不言而喻——主要弄清楚“喻”的意思，（喻：了解，明白）整个成语的意思就很明显了。“不用说话就能明白，形容道理很明显”。

美轮美奂——只要弄清楚两个关键字（轮：高大，奂：众多）的意思，整个成语的含义：形容建筑物高大而华丽的样子。

方法三，联系生活法

根据自己的生活经历来理解成语的方法，就是联系生活法。比如：

饥肠