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2课小苗与大树的对话的教学设计

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。（约5分钟）

师：学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味—很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）

生齐读课题。

师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？

生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。

师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

★设计意图

通过谈话导入，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，感知内容。（约10分钟）

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2.检查学生朗读课文情况，互相评议。

3.讨论：苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的？

★设计意图

引导学生自读自悟，了解课文内容。

三、自主阅读，深入感悟。（约15分钟）

1.指名朗读课文，分角色朗读课文。

2.出示下列词语：

季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科

指名认读。

3.师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。

生回答。（师板书：苗苗季羡林）

师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。

4.在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？

重点围绕以下句子交流自己的感受：

（1）文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

（2）21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。

（3）古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

生小组合作并讨论交流。（师板书：要多看闲书、不偏科、学好外语和多背古诗文）

5.深入浅出，辩论交流。

通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕或小黑板出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？

师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，

是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕或小黑板出示）

阅读，是__________________，为我_____________________________

阅读_________________让我_________________________________。

6.品味题目寓意。

比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？

（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

★设计意图

通过学生充分读课文，抓住重点语句进行思考讨论、集体交流，从而加深学生对课文的理解。

四、写法分析。（约5分钟）

1.这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？

2.让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

★设计意图

通过分析，让学生了解本课的写作方法。

五、课堂总结。（约5分钟）

师：学了这篇课文，你有什么收获？（学生自由发言）

教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

★设计意图

注重语言积累，巩固所学知识。

六、板书设计

２*小苗与大树的对话（访谈录）

要多看闲书

做三贯通的人才文理贯通（不偏科）

中西贯通（学好外语）

古今贯通（多背古文）

七、课时作业设计

（一）给加点的字选择正确的注音。

曾经（cénɡ?zēnɡ）宝藏（cánɡ?zànɡ）??绿林（lù??lǜ）