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《质量守恒定律》说课稿

1.《质量守恒定律》说课稿篇1

一、说教材

本节内容位于人教版九年级上册第五单元第一小节，在此之前学生们已经对化

学学科中的元素符号化学式分子原子进行了初步的学习，而且在本节内容之后，学

生们又将面临化学方程式的书写和化学方程式的计算这些知识的学习，所以本节内

容在整个化学学科学习中起到承上启下的作用，对于学生来说这一节内容在整个化

学学习中非常重要。根据教材特点和学生情况的分析我确定了我的教学目标

知识目标：识记质量守恒定律内容，能够理解质量守恒定律的涵义和化学变化

前后质量守恒的原因

能力目标：在探究活动中注重锻炼学生交流和表达能力，分析和观察能力。

情感目标：通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团

结协作的团队精神。

教学重点：通过实验探究建立质量守恒定律

教学难点：对质量守恒定律理解和正确的应用

二、说教法

针对初中学生好奇、好动、好强的心理特点，以及随着这几年新课改的展开，

学生有着一定的探究问题的能力，因此，在解决本节课通过实验探究建立质量守恒

定律这个重点问题上，我主要采用创设情景和活动探究的教学方法，通过三个个实

验探究和三个教学活动，指导学生在和谐、愉快的氛围中主动学习。

三、说学法

教法始终服务于学法。本节教学学生有着较多的动眼观察、动手探究、动脑分

析和动口表达的空间，他们在自主探究和合作交流中达到学会和会学的目的。

四、说教学过程

我对教学过程的设计包括导入新课，新课教学，小结和课外延伸四个部分，共

六个教学环节。

第一个环节，即是导入新课，我用电视剧狄仁杰中的片段作为新课的导入，在

这段视频中，狄仁杰遇到了两个困惑的问题：1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了

呢？2.为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？通过这样一则小故事，将学生的

思绪带进我们的课堂。让学生思考：物质发生化学变化前后的总质量有没有什么变

化呢？让学生产生疑问，分歧。并运用历史上科学家对于质量守恒的贡献讲述质量

守恒定律的发展史，拉近学生和科学家之间的距离。

设计意图：这样的环节设计引起学生的思维冲突，调动学生的学习兴趣以及积

极性，让学生和科学家产生共鸣并感觉到到化学和生活紧密相连，进一步调动学生

学习本节课的热情，增强自信心。

第二个环节教师演示天平上白磷在锥形瓶中的燃烧实验，提醒学生注意观察和

总结实验现象，从而初步引出质量守恒定律的概念。

设计意图：在这个环节中注重锻炼学生的观察和总结能力，并在学生脑海中初

步形成质量守恒思想。

第三个环节学生分组亲自动手做“铁钉和硫酸铜溶液的反应试验”和“碳酸钠

和稀盐酸的反应”，在实验中要求学生记录实验条件，实验现象，并总结叙述实验

结论，而在这两个实验中因为实验条件的不同，会发现学生的实验结果不一，教师

从中引导，让孩子在脑海中自主建构在封闭条件下，化学变化前后反应物和生成物

物质的质量不变。

设计意图：让学生自己发现定律，并且认识到定律的严谨性，锻炼了学生动手

能力，观察能力，总结能力，并培养学生团队协作精神。培养学生自主学习的思

想。

第四个环节，播放电解水演示实验使学生更深入的理解质量守恒定律，对于质

量守恒定律中因为变化过程中原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变，

让学生对于质量守恒定律的理解进一步得到升华。

设计意图：让学生从微观上进一步理解质量守恒定律

第五个环节归纳概括，小结课题这个环节，以质量守恒定理为中心，把本节课

的知识点做一总结。本节课主要探究了质量守恒定律的含义，适用范围，应用以及

实质。以图表的形式直观的展示给学生。

设计意图：进一步加深学生的印象，巩固知识。

第六个环节?运用所学知识解决课题开始前导入问题，让学生亲自体验一把做

狄仁杰的感受，并利用所学知识去解决一些实际问题。以此扩大知识的应用面，拓

展学生的思维，使他们能够把知识转化为能力。为了进一步锻炼这种能力，我们把

课堂延伸到课外，我给学生布置了家庭小任务。

设计意图?通过反馈练习和拓展延伸培养了学生分析问题和解决问题的能力，

让学生切身感受到，化学来源于生活，又服务于生活。

五、说理念

本节课的教学设计着重“两个体现、三个突出”。“两个体现”，即体现新课

程教育的教学理念和体现学生自主学习、合作探究的学习方式。“三个突出”，即

以实验为基础，引导科学发现；以思