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初中历史老师的教学反思

初中历史老师的教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学

反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的

呢？下面是小编帮大家整理的初中历史老师的教学反思，仅供参考，

大家一起来看看吧。

初中历史老师的教学反思1

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，

即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的

特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这

种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间

的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种

特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和

要求真正落到实处。

首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史

教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥

棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中

学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的

“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应

该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大

纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的

客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历

史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。

历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融

入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基

础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历

史表达自己的思想。

在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学

习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学

生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用

有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂

的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发

挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学

中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主

气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，

纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权

能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是

说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

初中历史老师的教学反思2

曾记《学记》中有这样一句话“学然后知不足，教然后知困，知

不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。教育学家

波斯纳也提出了“经验+反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。

教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感叹，若能对此进

行简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们接受课堂所反馈

的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的成功和不

足之处为教学提供可靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革

的力度。能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。

诚然，教学反思的作用人人皆知————它是教师再次备课的必

要补充、是教师积累教学经验的好办法、是教师提高教学水平的有效

途径，更主要的是：教学反思的内容有哪些呢？怎样撰写教学反思、

提高教学能力呢？本人认为主要在教师的“教”和学生的“学”两个

方面，以教促学，以学促教，二者相互促进、提高授课的时间内容安

排得当

一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要

使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记与理解、分

析、综合等历史思维能力的关系。

其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的

是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、

历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的

联系。因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间

的内外在关系，方能认识历史发展的本质及总趋

二、记教学过程中的“亮点”。激发学生的学习兴趣，陶冶学生

情操，历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，

通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲

染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、

多角度地唤起学生的.注意，使学