- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
初中历史老师的教学反思
初中历史老师的教学反思
身为一位到岗不久的教师,我们要有一流的教学能力,通过教学
反思可以快速积累我们的教学经验,那么什么样的教学反思才是好的
呢?下面是小编帮大家整理的初中历史老师的教学反思,仅供参考,
大家一起来看看吧。
初中历史老师的教学反思1
历史教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,
即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的
特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这
种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间
的双向运用,增强课堂教学的有效性,历史的课堂教学应当反映这种
特点,以用为主,树立一种“大历史教学观”,使有效教学的目的和
要求真正落到实处。
首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是:历史
教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥
棒的影响,历史教师过分强调历史知识的教学,不注重分析。这次中
学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的
“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师,是应
该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大
纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的
客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。历
史是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。
历史教材只是学生学习历史的基础、媒介,学生要学好历史就必须融
入历史的海洋,跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基
础上随时把鲜活的历史输入教学,让学生能够感受历史,能够使用历
史表达自己的思想。
在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学
习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学
生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用
有了广阔的天地。无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂
的主体。课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发
挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学
中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的民主
气氛,不但可以讨论本课的问题,而且可以用历史发表自己的见解,
纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权
能力,在平时教学活动中,经常有学生在讨论课时不用历史,或者是
说与本堂课毫无联系的话题,这需要老师时常督促。
初中历史老师的教学反思2
曾记《学记》中有这样一句话“学然后知不足,教然后知困,知
不足,然后能自反困,然后能自强也,故曰:教学相长”。教育学家
波斯纳也提出了“经验+反思=成长”的公式,明确强调了反思的作用。
教师教完一堂课,定有自己的感受感悟、感想感叹,若能对此进
行简要的归纳整理,撰写“教学反思”,则能帮我们接受课堂所反馈
的信息,克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的成功和不
足之处为教学提供可靠依据,也有助于加深对教材的理解和教学改革
的力度。能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。
诚然,教学反思的作用人人皆知————它是教师再次备课的必
要补充、是教师积累教学经验的好办法、是教师提高教学水平的有效
途径,更主要的是:教学反思的内容有哪些呢?怎样撰写教学反思、
提高教学能力呢?本人认为主要在教师的“教”和学生的“学”两个
方面,以教促学,以学促教,二者相互促进、提高授课的时间内容安
排得当
一、首先,学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要
使学生感知历史,首先就要狠抓基础知识,正确处理识记与理解、分
析、综合等历史思维能力的关系。
其次,在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的
是整个人类社会发展的过程,在这一过程中,纷繁复杂的历史人物、
历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的,都有着某种必然的
联系。因此,在教学中只有纵向贯通、横向联系,揭示历史现象之间
的内外在关系,方能认识历史发展的本质及总趋
二、记教学过程中的“亮点”。激发学生的学习兴趣,陶冶学生
情操,历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段,
通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示,学生表演等方法,渲
染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围,多方面、多层次、
多角度地唤起学生的.注意,使学
文档评论(0)