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利用信息技术，创设和谐课堂

【摘要】本文主要从课堂教学中巧用多媒体信息技术为学生创

设一个轻松、愉悦的学习环境，以此，激发学生的学习兴趣，提高

学生的实验操作技能，加深学生对知识的理解，引导学生自主探究

学习，达成以学生为主体，以开发个体创造能力为最终目的。

【关键字】信息技术和谐自主

新课程强调课堂教学要“立足学生发展”。和谐课堂就是“坚持

以人为本，使教育的各因素相互依存，相互促进、协调合作，形成

完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”

和谐的课堂教学，能激发学生积极的思维，促进学生智力的发展，

知识的掌握和能力的提高。那么，怎样构建一个和谐的科学课堂教

学呢？

现代多媒体技术的发展为课堂教学扩大了容量和空间，极大地丰

富了课堂教学手段。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比

拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调

动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而更容

易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多

媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。如何有效的

把信息技术中各种技术手段完美的运用到科学课堂教学中构建成

和谐的科学课堂，是初中科学教师所面临的一个重要课题。结合发

展性教学评价理论以及对实施新课程以来的教学实践与反思，教师

可以从以下几个方面去巧用信息技术，构建和谐课堂。

利用信息技术，巧设生活情境，引导学生走进科学

和谐的科学课堂需要情境来烘托。人的思维过程往往始于问题情

境，问题情境具有情感上的吸引力。心理学研究表明，当学习内容

和学生熟悉的生活情境越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越

高。所以，科学学习中应重视学生的生活体验，把科学教学与学生

的生活体验相联系，把科学问题与生活情境相结合，以生活为思维

活动的原材料，学习、理解、掌握知识。教师可以利用多媒体教学

手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的情景，激起学生对新知学习

的热情，拉近学生与新知的距离，就会收到意想不到的效果。如在

学习“火山与地震”时，利用信息技术，再现汶川大地震发生时场

景及灾后的重建家园的情况，并伴有激扬高亢的歌曲。有效地揭示

了地震对人类产生的影响，激发了同学们对地震的有关知识进行探

究的强烈欲望，并对学生进行了爱国主义教育，用这种真实的激动

人心的画面来创设科学情境，怎能不激发学生的学习兴趣呢？

同样，在研究“运动快慢的比较时”，通过播放校运动会上200

米决赛运动员奋力拼搏的情景，以此渲染氛围，再以取的第一名的

班级同学图片引课。从而让学生体会到科学就在身边，从而喜欢科

学，走进科学。

二、利用信息技术，优化实验目的，引导学生体验科学

实验教学是初中科学教学的一个重要方面，教师十分注重，学生

非常喜欢，都希望做好每一个实验。但由于受实验方法、实验室条

件有限等因素的限制，使的一些实验不能进行或实验效果不明显

等。运用多媒体信息技术，能增强实验的科学性、直观性和可控性，

这些困难都能迎刃而解。有的实验操作，运用视屏投影演示实验过

程，显示实验现象，就可提高实验的清晰度；有的实验过程，运用

录像、多媒体课件分解实验的动作、慢放或快放、定格或重现等，

不仅节约时间、节约药品，还可防止或纠正学生经常犯的实验操作、

现象表达等方面的错误，同时还提高了学生对实验的理解能力和实

验技能。

如：实验室制取蒸馏水、探究铁钉锈蚀条件、模拟酸雨危害等实

验，周期较长；学生对这些实验现象的认知大多都是源于教师的描

述，理解肤浅而表面，而运用现代教学技术展示这些实验，既可形

象地说明实验的全过程，使复杂实验简单化，危险实验安全化；又

因模拟实验现象中剔除了实验中的干扰因素，使实验现象更清晰，

强化了学生对实验的理解，培养了学生的观察和思维能力，使学生

理解科学，从而体验科学。

三、利用信息技术，结合社会热点，引导学生创造科学

和谐的科学课堂需要探究来充实。新课程提倡自主探究，提倡创

新，通过学生亲自探索、体验，能促进他们主动建构具有个体意义

的科学知识和技能，习得科学探究的方式、方法和能力，更能培养

学生的创新思维能力。

科学课程内容中有些社会关注的热点知识（如：生物的多样性、

能源、环境保护和人体健康等），网上的文字、图片资料比较丰富，

教师应组织学生制订自主研究性学习计划，在学校或家里上网，收

集、整理相关知识。在“环境污染与保护”的教学内容时，教师可

以把收集“环境污染和保护”图片的任务放手交给学生自己去做并