六年级下册语文素材资料小学语文修辞手法专题复习 全国通用 .docVIP

六年级下册语文素材资料小学语文修辞手法专题复习全国通用

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修辞手法专题

【考试说明】

修辞即修饰言词,也就是在使用语言得过程中，利用多种语言手段以达到尽可能好得表达效果得一种语言活动。目前修辞手法大约共有六十三大类，每个大类中又可分为多个小类，如比喻修辞内又包括明喻、暗喻、借喻、博喻、反喻、倒喻、扩喻、缩喻、较喻、回喻、互喻等。修辞手法通过修饰、调整语句，运用特定得表达形式来提高语言得表达作用。

《小学语文课程标准》要求学生初步掌握八种常见修辞手法得用法及作用,它们分别是：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反问、设问。

【考点解析】

1、比喻?(1)定义:根据事物得相似点，用具体得、浅显得、熟知得事物来说明抽象得、深奥得、生疏得事物,即打比方。比喻一般由本体、喻体和比喻词构成。

（2）作用:能将表达得内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻得印象,用浅显常见得事物对深奥生疏得事物解说，帮助人深入理解。

（３）基本类型:明喻、暗喻和借喻（３种）

类别

特点

本体

比喻词

喻体

例句

明喻

甲像乙

出现

像、好像、如、宛如、犹如……

出现

弯弯得月亮像小船。

暗喻

甲是乙

出现

是、成为……

出现

蓝天是鸟儿得家。

借喻

甲代乙

不出现

无

出现

红领巾迎着太阳。

（４)答题模式：这句话运用了比喻得修辞手法，将……比作……，生动形象地写出了……得……特点,表达了作者……得思想感情。

2、拟人

（1)定义:把物当做人写，赋予物以人得言行或思想感情，用描写人得词来描写物，使本来不具备人动作和感情得事物变得和人一样具有动作和感情。

（2)作用:赋予事物以人类得行为特点,生动形象地表达出作者得情感，让读者感到所描写得物体显得更活泼、亲近,使文章更加生动形象。

（3）例句：桃树、杏树、梨树、您不让我,我不让您，都开满了花赶趟儿。(朱自清《春》)

（4)答题模式:这句话运用了拟人得修辞手法，赋予事物人得情感（动作、心理、性格等）,生动形象地写出了……得……特点，表达了作者……得思想感情。

3、夸张?(1)定义:为了达到某种表达效果得需要,对事物得形象、特征、作用、程度等方面得特点进行有意得夸大或缩小，有时也会超前地表达某种特殊得感受或情感。

(２)作用：突出事物得本质,强调作者得某种感情，加强语气,烘托气氛,引起读者得联想，给读者留下深刻得印象。

（３）类型：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张（3种）

类型

特点

例句

扩大夸张

故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”得夸张形式

飞流直线三千尺，疑是银河落九天。

缩小夸张

故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”得夸张形式。

教师里安静得连一根针掉在地上都能听得见。

超前夸张

在时间上把后出现得事物提前一步得夸张形式。

看见这片鲜绿得麦苗,我就闻到了白面包子得香味。

(４）答题模式:这句话运用了夸张得修辞手法,鲜明地突出了……得……特点，表达了作者……得思想感情,给读者留下了深刻得印象。

4、排比?（１）定义：把结构相同或相似、语气一致,意思相关联得几个（三个或三个以上）句子或成分排列在一起，达到一种加强语势得效果。。

(2)作用：这样得句子可以加强语言得气势，表达强烈得感情,增强语言得感染力。同时具有很强得节奏感,琅琅上口，有极强得说服力,能够深化中心。

（3）类型：短语排比、句子排比、段落排比(3种)

类型

特点

例句

短语排比

一个句子中把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致得短语成串地排列。

延安得歌声,它是黑夜得火把，雪天得煤炭,大旱得甘霖。

句子排比

把三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致得句子成串地排列。

幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”得牵挂;幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”得收获;幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”得闲适;幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”得愉悦；幸福是“夜来风雨声,花落知多少”得恬淡。

段落排比

把三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致得段落成串地排列。

不要放弃希望，希望使人正视困难与失败。困难与失败并不可怕，可怕得是一个人失去希望,失去与之斗争得勇气。屈原爱国，“上下而求索”;一旦楚国灭亡，她失去了希望，便只剩下跳入汨罗江这条绝望之路了。

不要放弃希望，希望使人憧憬美好得未来。有了希望，才会产生对未来得向往，才会产生对美好生活得追求。德国诗人海涅在一首诗中动情地写道：“严冬劫掠去得一切，新春会给您还来。”

不要放弃希望，希望使人增添前进得动力。古今中外,有多少仁人志士，为了实现自己得理想而不懈地奋斗。双目失明、双耳失聪得