强化小学英语词汇记忆的有效策略 .pdf

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在小学阶段开展英语教学时，教师需重点着手于词汇模块的优化设计，本着

提高学生记忆能力的目标要求，深入了解词汇教学领域所存在的问题，并根据所

了解的学情信息，以及学生在词汇记忆方面所呈现的能力基础，积极探索更加优

质且具有一定实施效果的教育模式，进而保证所构建的词汇教学境得到合理的

改善。

一、小学生英语词汇记忆现状分析

词汇在小学生英语学习生涯中发挥的模块引领作用比较显著，关乎学生的学

科基础建设，同时对其今后英语的深入学习和探索也发挥着重要影响。但在教学

实践中发现，小学生在面对词汇学习任务时，所呈现的记忆现状其实并不理想。

首先，在单词的发音与拼读方面，缺乏一定的规范性[1]O大部分学生在单词

发音时经常出现错误，这对于学生的记忆理解造成了很大的误导。归咎原因，主

要在于学生在音标的掌握方面不够规范和具体，致使其在面对词汇学习任务时经

常出现记忆偏差，也导致英语发音不规范。对于小学生来讲，英语词汇是比较繁

杂的，其所呈现的内容也具有较强的抽象性。在实际学习中，学生通常对词汇模

块不感兴趣，甚至比较排斥，这导致学生的整体记忆力明显下降。不仅如此，在

学习词汇时，小学生的表现通常是能够记住单词的基础含义以及具体的书写方法,

但是在实践运用时则经常因为认知和理解不到位而出现歧义，这给小学生英语水

平的提升以及综合素养的建设造成了不良的影响。面对当下小学生记忆所呈现的

不良现状，教师需从教学的角度深入分析可能存在的问题，以便可以找到具体的

原因，探索合理的解决举措。

二、小学英语词汇记忆存在的问题分析

（一）学生自主意识薄弱

纵观当前的小学词汇记忆教学情况，可以发现教师在学生自主思想引领和意

识启蒙方面所做的工作还不够规范。一味延续教师的授课思想，强调灌输式课堂

的构建，导致学生在整个词汇记忆的过程中未能够表现出自身的自主地位，缺乏

独立的思考意识，长期处于被动的学习状态，最终导致整个记忆的学习效能和品

质比较低下。一味地接受来自教师的灌输，学生在词汇学习方面的思维灵活度也

会较差。

（二）词汇记忆方法不规范

通过分析可以发现，目前小学生在参与单词记忆学习时，所掌握的方法相对

来讲比较滞后。因为方法的不规范导致了学生的整体学习效能相对比较低下，对

于学生词汇记忆品质的保障也造成了很大的阻碍。一般学生在进行学习时，教师

通常引领他们根据自己的渗透与灌输，机械性地背诵记忆，通过默写、朗读等多

种方式强化对单词的记忆和掌握。但是这种方法与新课改要求相比存在明显的偏

差，并不符合学生的思维发散以及记忆能力的培养要求。单纯而机械的背诵，很

容易导致学生在面对相似、相近英语词汇时出现记忆和理解上的偏差，同时也不

利于学生今后词汇知识储备的巩固以及实践能力的养成。而造成这一不良现状的

主要原因在于，教师在实施词汇教学时未能够认识到自身在方法渗透和技巧引领

方面所具有的重要职能，导致学生的学习状态不够规范，因为学习方法掌握不够,

致使整个记忆能力明显下降。

（三）词汇学习境呆板

结合当前小学词汇教学现状可以发现，教师在课堂境的构建以及氛围的营

造中，仍然未能够按照小学生的兴趣需求进行合理改良与优化。单纯地以板书为

主进行灌输教学，是导致整个课堂境比较刻板的根本所在。同时也极大地限制

了学生的记忆发散思维，导致学生面对词汇学习时缺乏兴趣，整体的课堂参与度

不够，限制了学生的记忆水平和能力的提升。而造成境不规范的主要原因在于,

教师在实施授课时未能够正确认识到现代化载体对于境改善所具有的辅助功

能，一味地延续传统的板书教学，而忽略了多媒体等一些现代载体的运用，这是

导致教学进度受到明显阻碍的主要原因。

（四）词汇记忆缺乏实践训练支撑

在新课改的境下，教师在面对词汇教学时，需正确看待词汇所具有的基础

性地位，以及与听说读写各个模块之间所具有的紧密关联，要充分发挥实践训练

所具有的思维引领和能力锻炼的作用。然而，在教学时可以发现，教师在组织词

汇模块的教学与训练任务时，通常将这一基础内容与其他模块分隔开来，单纯而

独立地开展教学活动，导致学生所掌握的词汇内容比较片面，同时也未能够形成

良好的技能基础[2]o这对于学生接下来的词汇运用以及实践探索造成了不良

的影响，同时也不利于学生在英语学科领域的综合素质建设。所以，面对当前在

词汇教学实践中所存在的各类问题，教师需从学生的角度进行深入剖析，掌握问

题的主要根由，