自然环境的整体性教案-人教版(2019)高中地理选择性必修一.pdfVIP

《自然环境的整体性》教学设计

【教学内容】

人教版（2019版）高中学段《地理选择性必修1》第五章“自然环境的整体性与差异性”第一节“自然

环境的整体性”。

【课程标准】

运用图表并结合实，分析自然环境的整体性。

【课标分析】

依据课标要求，要求学生结合实，通过大气循环、水循环、岩石圈的物质循环和生物循环等，理解自

然环境要素间进行着物质迁移和能量交换，从而形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体；要求学

生结合实，理解自然环境的整体功能；要求学生结合实，理解自然环境的各要素是相互联系的、统一

演化的；与此同时，理解自然环境对干扰的整体响应。教学中将引导学生对整体性原理的深入理解，认识自

然地理环境与人文地理环境相互联系、相互影响，树立人地协调观。

【教材分析】

自然地理环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合

理性以及正确处理人地关系打下基础。

1.本节内容设计思路。地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。这一内容在初中地理教材中

也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一

点是要把整体性讲出内容和道理来。为此，教材从物质迁移和能量交换、功能、过程、与人类的关系等方面，

逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。并且教材中辅以多个案，帮助学生理解整体性的基本内涵。

2.关于“自然地理环境中的物质迁移（能量交换）”内容的组织。这部分教材由三部分组成。第一部分

为原理叙述部分，主要阐明两点：⑴自然地理环境五个地理要素之间存在水循环、生物循环和地壳物质循环

等物质运动和能量交换过程；这种物质与能量的交换是整体性的基础；⑵每一要素通过与其他要素的物质能

量交换，改变着其他要素的性质或数量，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。第二部分为阅读，向学生

介绍原理中出现的陌生的生物循环概念。第三部分为案，以生物为，说明要素通过与其他要素物质能量

交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境性质。以加强对原理部分的理解。以上内容是本节的基础。

3.关于“整体性功能”内容的组织。教材强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自

身没有的新功能。为此，在原理叙述部分、阅读部分和活动中一再举出地理环境的新功能，并说明这些功能

并非单个地理要素自身所拥有，而是通过要素间相互作用产生的。自然地理环境拥有了新功能，不仅表明

了它具有了整体性，而且也是我们对其进行研究的主要原因。这部分内容是本节的难点。

4.关于“自然地理过程的整体性”内容的组织。教材由四部分组成。第一部分为原理叙述部分，主要阐明

以下三点：⑴自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即自然地理过程无时不在；（2）各个要素的发展演

化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化；（3）自然地理环境具有统一的变化过程，保证

了自然地理要素之间的协调。黄山之美，体现了自然环境的整体性，体现自然环境统一演化。第二部分是案

，通过介绍湖泊演变为陆地的过程，结合给出湖泊演化图，通过学生的分析，得出结论，使学生把理论与

实际问题有机结合起来。说明原理的正确性。这部分内容是本节的重点和难点。

5.关于“自然环境对干扰的整体响应”内容的组织。教材由三部分组成。第一部分为原理叙述部分，主要

阐明以下三点：⑴在外界干扰下，特别是在人类的干扰下，自然地理要素会发生变化；（2）五个地理要素

对干扰敏感性不同；（3）某一地理要素的变化必然导致其他要素及整个地理环境状态的改变，即要素改变会

“牵一发而动全身”。第二部分是案，通过介绍人为作用下东北森林变化导致了环境整体变化，用以说明原

理。第三部分是活动，请同学们通过讨论修建水库对自然环境整体性影响，使学生把理论应用到实际问题中。

这部分内容是本节的应用部分。

【学情分析】

-1-

通过前面几章内容的学习，学生已经了解地理环境是由多种要素构成的，对自然界中的自然环境的整

体性，已具有一定的生活体验和感性认知，但认识不够全面，未上升到理性认知层面。只是在前面的学习中

眼光一直停留在单要素的循环，而对多要素的循环还缺乏综合认识。因此，本节课的任务是强调自然地理环

境五大要素，通过多要素的循环来学习物质迁移和能量交换，而这种物质迁移与能量交换是整体性形成的基础。