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“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略

摘要：在新时期教学减负增效的背景下，有关部门提出响应“双减”政策来

规范当前的教学活动。这对于教师在教学领域内的教学方法和模式运用提出了更

高的要求，需要教师在此过程中能够充分提高课堂教学效率，减轻学生在课外作

业负担。同时还要求教师能够在作业设计方面进行科学规划，从而减少学生的压

力。因此，本文将结合小学数学教学现状对于“双减”背景下的教学措施展开讨

论。

关键词：“双减”政策；小学数学；教学现状；改善策略

引言：在以往的小学数学课堂上，教师在教学的过程中在分析课堂与教学效

果的过程中具有一定的片面性，只站在自身的角度上去考虑问题，在课堂上是否

能够将数学知识全部传授给学生。在此过程中却忽视了学生的感受，没有站在学

生的角度上去思考课堂教学内容和作业设计给他们所带来的一系列压力。在这样

长此以往的教学实践中，学生对于数学的兴趣减弱，不利于提升他们的数学综合

能力。

一、“双减”背景下小学数学教学现状分析

（一）教学方法单一

高质量的学科教学，必须要建立在多样性和趣味性的基础上，要采取有效措

施，调动学生的积极性，唯有如此，才能改善课堂氛围，改变学生的学习态度，

积极对课堂知识进行探索和钻研，保证学习效率。数学知识的逻辑性很强，小学

阶段的数学课堂更需要保持活力，减少学生的学习压力。但在实际的小学数学课

堂教学中，仍然存在模式单一的问题，趣味性不足也是一种教学通病，教师在教

育教学中缺乏创新意识，不注重课堂互动的增加，单方面地进行知识灌输，许多

的学生因此出现了注意力不集中的情况，个人思维拓展受到了明显阻力，学习状

态变差，对数学学科产生了抵触情绪，这种教学模式严重违背“双减”原则，与

学生的年龄特点也明显不符，对于这种教学问题，教师一定要给予高度重视，加

强教学创新，丰富学生的学习体验。

（二）缺乏资源整合意识

小学生正处于成长的关键时期，小学教育必须要保证全面性，不能出现教育

死角，除了校园教育之外，家庭教育也同样重要，教师在小学数学教学中，需要

树立资源整合意识，真正地认识到家庭教育的重要性，在这个基础上积极与家长

沟通合作，形成联动的教育机制，从而消除教育死角，进一步地对学生进行知识

熏陶。在家校合作的作用下，学生不仅能快速地形成数学基础，也能培养他们的

优秀个人能力。但是就目前来看，一些教师明显的缺乏资源整合意识，与学生家

长之间没有保持长效的沟通机制，学校教育与家庭教育存在独立性的问题。由于

没有实现教育资源整合，家庭教育与学校教育很容易出现重叠和冲突，不仅会增

加学生的学习压力，也会影响教育质效，造成教育资源的浪费，这种典型的教育

问题必须要引起教师和家长的高度重视。

二、基于“双减”政策小学数学创新教学策略

（一）课前养成预习习惯，提升数学探究动力

在“双减”政策背景下，要想有效化解学生所面临的压力，教师在课堂的各

个阶段都需要对于教学措施做出相应的调整。首先在课前阶段教师应当帮助学生

养成对于数学知识进行预习的意识和习惯。要求他们根据当天所要学习的数学知

识，制定课前预习计划，在前天晚上充分阅读数学课本，了解其中所涉及的数学

理论化内容，并且将自己所理解的重点进行勾画，标注出其中自己还不理解的部

分，在第二天的学习过程中，通过提问的环节来检查学生预习的成果，并根据学

生的回答进行点评。

例如，在学习人教版六年级上册“分数除法”这课时，学生可以在自行预习

的过程中了解分数除法的运算过程，通过例题将其与分数乘法进行对比，然后发

现其中的区别和差异。在进入数学正式课堂学习之后，学生才能够更快地跟上教

师的步伐，结合自己预习获得的知识可以在课堂上积极踊跃地提问和发言。教师

还可以将答案点评的权利交给其他学生，学生们可以通过自我评价，小组互评和

教师点评的三种方式来检查自己的预习情况。学生们可以就自己的预期成果进行

分享，讨论相关预习话题，促进对本课知识点的理解。这样的教学一方面可以提

升学生在数学课堂上的探究动力，另一方面也便于教师节约更多的课堂时间用于

数学难点知识的教学，从而在一节课堂上可以给学生传授更多内容。

（二）合理利用课堂时间，提高课堂效率

在小学数学课堂上，一些学生在课堂上听讲不够认真和专注，容易错失一些

关键内容。因此，这些学生就需要转而在课下花费更多时间进行练习，这无疑增

加了学生的负担。还可能使学生有反感情绪，出现厌学现象等。因此，作为教师

应当学会合理地