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河北省秦皇岛市抚宁县驻操营学区初级中学初中信息技术《资源管理器》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

河北省秦皇岛市抚宁县驻操营学区初级中学初中信息技术《资源管理器》说课稿

教学内容

本节课的教学内容来自于河北省秦皇岛市抚宁县驻操营学区初级中学初中信息技术教材的第五章《资源管理器》。本章节主要介绍了资源管理器的基本概念、界面组成、基本操作和功能应用。具体内容包括：

1.资源管理器的基本概念：让学生了解资源管理器的作用，掌握资源管理器的基本功能，如创建、删除、移动、复制文件和文件夹等。

2.资源管理器的界面组成：让学生熟悉资源管理器的界面布局，包括菜单栏、工具栏、地址栏、文件夹树窗格和文件列表窗格等。

3.资源管理器的基本操作：通过实际操作，让学生掌握使用资源管理器进行文件和文件夹管理的技巧，如打开、关闭文件夹，重命名文件，选择多个文件等。

4.资源管理器的功能应用：让学生了解资源管理器在实际应用中的重要性，如查找文件、设置文件属性、磁盘空间管理等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。具体目标如下：

1.信息意识：通过本节课的学习，使学生能够认识到信息的重要性，具备信息敏感度，能够主动寻求和利用信息资源解决问题。

2.计算思维：培养学生运用计算机科学的方法和思想，进行逻辑推理、问题解决和决策的能力。

3.数字化学习与创新：让学生掌握利用资源管理器进行高效学习的技巧，培养自主学习、合作学习和创新学习的能力。

4.信息社会责任：使学生明白在使用信息技术的过程中，应遵守法律法规，尊重知识产权，关注信息安全，负责任地使用信息技术。

学情分析

抚宁县驻操营学区初级中学的学生们来自不同的家庭背景，他们在知识基础、学习能力、兴趣爱好和行为习惯等方面存在一定的差异。以下是对学生情况的分析：

1.知识基础：大部分学生已经掌握了计算机的基本操作，如开关机、使用鼠标和键盘等。然而，对于资源管理器的高级功能，如文件属性设置、磁盘空间管理等，部分学生可能还不够熟悉。此外，学生对文件和文件夹的概念理解程度不一，需要教师在教学中进行针对性的引导。

2.学习能力：学生的学习能力差异较大。一部分学生具有较强的自主学习能力，能够快速掌握新知识，而另一部分学生可能需要更多的指导和支持。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采取分组合作、同伴互助等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.兴趣爱好：学生们对信息技术课程普遍感兴趣，尤其是与实际操作相关的内容。因此，在教学过程中，教师可以充分利用学生的兴趣，通过设置丰富的实例和实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高他们的实践能力。

4.行为习惯：学生在信息技术课程中的行为习惯各异。有的学生上课认真听讲，积极参与讨论；而有的学生可能容易分心，需要教师及时引导和关注。在教学过程中，教师应关注学生的行为习惯，培养他们良好的学习习惯，如认真听讲、主动提问、认真完成作业等。

5.影响因素：学生的家庭环境、学习经历和个性特点等都会对信息技术课程的学习产生影响。例如，家庭条件较好的学生可能对计算机操作更熟悉，而在家庭环境中缺乏信息技术学习机会的学生可能需要更多的关注和支持。此外，学生的个性特点，如自信心、自律性等，也会对学习产生一定的影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师还应关注学生的行为习惯，培养他们良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。

教学方法与策略

针对《资源管理器》这一章节的内容，以及抚宁县驻操营学区初级中学学生的实际情况，我设计了以下教学方法与策略：

1.讲授与实践相结合：首先，通过讲授法向学生介绍资源管理器的基本概念、界面组成、基本操作和功能应用。在讲解过程中，结合现实生活中的实例，使学生能够更好地理解和掌握知识。然后，组织学生进行上机实践，亲自动手操作，巩固所学知识。

2.任务驱动法：在教学过程中，设计一些与学生实际生活密切相关的任务，如整理电脑中的文件、创建分类文件夹等。让学生在完成任务的过程中，逐步掌握资源管理器的使用方法。

3.小组合作学习：将学生分成若干小组，鼓励他们相互讨论、交流，共同解决问题。通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.游戏化教学：设计一些与资源管理器操作相关的游戏，如找不同、排序等，让学生在游戏中轻松愉快地掌握知识。

5.教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示资源管理器的界面组成、基本操作和功能应用，帮助学生直观地了解知识。

（2）视频：